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　　Seeing the doctor

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用：

　　本單元的核心教學項目是“看病就醫”(Seeing the doctor )，各課圍繞這核心項目設計安排了聽、說、讀、寫活動。對話，課文及練習內容均取自于學生的日常生活，實用性強。學生們會因為此話題的趣味性及實用性而感興趣, 故能在學中用，用中學，印象深刻。

　　Lesson 71 課是語言訓練課。第一部分是一段有關飲食與健康關系的短對話，同時也為學生提供了語言訓練的樣板。第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學語言知識的自然延伸，向學生介紹二位世界著名醫學界人士Nightingale和Bethune。

　　2、教學目標：根據課程標準的要求和本課教學內容的特點，擬定以下教學目標：

　　(1)知識目標：

　　A、掌握本課中出現的四會單詞、詞組和句型，并在口、筆頭中運用。

　　B、掌握情態動詞have to與must的用法。

　　C、正確使用系動詞的用法。

　　(2)能力目標：學會與他人討論“健康”話題，培養他們的交際能力。

　　(3)情感目標：通過討論“健康”來引起學生對身體健康的關注，引導學生養成良好的飲食習慣，討論“名人”來引導學生樹立遠大抱負，并為之而努力奮斗。

　　3、確定以上教學目標的理論依據：⑴課程標準及教學內容的要求。⑵學科滲透、發展能力的原則。⑶寓德育教育于教學活動之中的要求。

　　4、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生樹立榜樣，激發學生學習興趣，使學生在創設對話、參與活動的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　二、學情分析

　　1、學習現狀：初二學生至此，已學習了一些較為長篇幅的英語閱讀課文，對于英語知識和英語會話及英語活動都有了一定的認識。

　　2、學習動力：初二學生對英語學習仍有濃厚的好奇心，并保持著較高的學習興趣。

　　3、學習習慣：學生學習的自覺性和方法欠缺，教師應加強對學生的英語學習興趣的培養和學習方法的指導。

　　中小學和幼兒園教師資格統考考試大綱 

　　《教育知識與能力》

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　　三、說教法

　　教學方法具有多樣性、靈活性和發展性，在進行具體的教學過程中，教學方法不是固定不變的，教學理論認為選擇和采用正確的教學方法，不僅要根據學科知識特點，而且要根據教學任務，學生年齡特征及學生實際情況來定。為了更好地突出本課重點、突破難點，根據教情和學情，本課主要采用以下教法：

　　A、直觀教學法：

　　根據本課教學內容，我利用實物、掛圖直觀教具，讓學生理會并掌握本課知識。

　　B、交際法和情景教學法：

　　根據課程標準要求及本課教學內容。本人在課堂教學過程中設計一些真實情景，將現實生活場景引入課堂，以便使學生面對生活情景組織語言材料，進行語言材料。

　　C、以學生為中心和任務型教學

　　新課程標準的總體目標是“培養學生的綜合語言運用能力”。任務型教學旨在培養學生在生活中運用語言的能力，也就是學會用語言做事情。學生在任務型學習中所獲得的經驗，有得利于把語言較順利地應用于真實交際，而采用任務型學習的方式，可以改變目前教學存在的現狀，有利于新課程標準的實施。

　　任務1：介紹名人，讓學生通過對名人的認識、聽力進而自行編制學生自己的對話。

　　任務2：設計“社會調查”、“制作菜譜”等任務，讓學生通過小組活動形式，結合以往所學句型及所掌握的知識進行交流。

　　任務3：讓學生就自己準備的實物及動作表情設計來提出問題，引導全班同學一起猜想、學習知識。

　　任務4：對于教材第一、三部分我將之作為聽力素材來處理，提出聽力任務。

　　任務5：Play a game。

　　四、說學法

　　教與學是相輔相成、互相促進的活動。因此，在課堂教學中，教師應最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的創新思維，使學生參與到課堂教學之中，變被動學習為主動學習。根據本課內容與課程標準要求及學生的語言學習規律，指導學生課前預習，培養學生自主學習的意識;課堂上通過視聽，培養學生快速獲取生詞、對話大意的技能。

　　為了充分發揮學生的主觀能動性，更好地完成教學任務，在上述教學方法的指導下，引導學生掌握“觀察、模仿、合作”的學習方法，通過觀察、比較，讓學生能自行歸納總結，通過模仿、合作，讓學生自行組織運用所學進行交際。

　　五、教學流程

　　Talk about the famous people→Make a survey→Make a menu→Listen and answer→Practice and act out→Listen and learn→Find out the Link. Verb→Act out→Explanation→Play a game

　　六、評價手段

　　本課的評價手段有二種，即形成性評價和小組評價。

　　中小學和幼兒園教師資格統考考試大綱 

　　《教育知識與能力》