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　　一、單選題(在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，錯選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)

　　1.某教師通過調查、訪談、觀察等方式研究本地區十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬于(　　)。

　　A.實驗研究

　　B.個案實驗

　　C.描述性研究

　　D.實驗室實驗

　　2.某學生對待事物的態度容易受到同學、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于(　　)。

　　A.沉思型

　　B.場依存型

　　C.沖動型

　　D.場獨立型

　　3.某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬于(　　)。

　　A.自我認識

　　B.自信

　　C.自我體驗

　　D.自我調控

　　4.新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據是(　　)。

　　A.建構學習論

　　B.結構學習論

　　C.認識學習論

　　D.聯結學習論

　　5.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于(　　)。

　　A.分化

　　B.泛化

　　C.消退

　　D.遺忘

　　6.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于(　　)。

　　A.認識內驅力

　　B.附屬內驅力

　　C.自我提高內驅力

　　D.交往內驅力

　　7.學習原有知識對新學習的影響屬于(　　)。

　　A.逆向遷移

　　B.負遷移

　　C.順向遷移

　　D.正遷移

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　　8.學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式，這屬于(　　)。

　　A.并列結合學習

　　B.下位學習

　　C.上位學習

　　D.相關類屬學習

　　9.通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等。這種促進知識保持的方法是(　　)。

　　A.過度學習

　　B.深度加工

　　C.組塊化編碼

　　D.及時復習

　　10.下列哪種學習策略屬于元認識策略?(　　)

　　A.設置目標

　　B.列提綱

　　C.尋求同學幫助

　　D.做筆記

　　11.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的(　　)。

　　A.高原現象

　　B.倒攝抑制

　　C.生理極限

　　D.及時反饋

　　12.畫線是閱讀時常用的一種(　　)。

　　A.精細加工策略

　　B.復述策略

　　C.組織策略

　　D.資源管理策略

　　13.在解幾何證明題時，學生常從問題的目標狀態往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的(　　)。

　　A.反推法

　　B.算法式

　　C.簡化法

　　D.類比法

　　14.某兒童開始認識到規則不是絕對的、一成不變的，而是可以協商或修改的，按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于(　　)。

　　A.他律階段

　　B.前習俗階段

　　C.自律階段

　　D.尋求認可取向階段

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　　15.在課堂上，某教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于(　　)。

　　A.參與式

　　B.監督式

　　C.放羊式

　　D.控制式

　　16.19世紀末，美國心理學家桑代克通過對(　　)的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。

　　A.動物

　　B.人類

　　C.學生

　　D.兒童

　　17.在教育心理學領域中，研究最多，研究時間也最長的部分是(　　)。

　　A.教學過程

　　B.學習過程

　　C.評價過程

　　D.反思過程

　　18.下列(　　)屬于程序性知識的學習。

　　A.認識定義的符號

　　B.熟練的運用定義

　　C.敘述定義的含義

　　D.背誦定義

　　19.教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是(　　)提出的。

　　A.皮亞杰

　　B.布魯納

　　C.維果斯基

　　D.埃里克森

　　20.根據埃里克森的人格發展階段論，小學生人格發展的主要任務是(　　)。

　　A.發展勤奮感

　　B.培養主動性

　　C.形成親密感

　　D.建立自我同一感

　　21.學生對自己認知能力的意識屬于自我意識中的(　　)。

　　A.心理自我

　　B.生理自我

　　C.社會自我

　　D.理想自我

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　　22.(　　)不屬于智力群體差異表現。

　　A.性別差異

　　B.年齡差異

　　C.種族差異

　　D.水平差異

　　23.下列現象中不屬于學習的是(　　)。

　　A.杯弓蛇影

　　B.蜜蜂采蜜

　　C.兒童對成人的模仿

　　D.近墨者黑

　　24.語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于(　　)。

　　A.言語信息學習

　　B.動作技能學習

　　C.智慧技能學習

　　D.認知策略學習

　　25.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是(　　)。

　　A.連鎖學習

　　B.概念學習

　　C.辨別學習

　　D.規則學習

　　26.學習源于對學習內容的興趣而引發的學習動機，屬于(　　)。

　　A.內部動機

　　B.外部動機

　　C.附屬內驅力

　　D.自我提高內驅力

　　27.“聞一知十”屬于學習中的(　　)現象。

　　A.定勢

　　B.功能固著

　　C.遷移

　　D.創造性

　　28.創造性思維的核心是(　　)。

　　A.直覺思維

　　B.形象思維

　　C.發散思維

　　D.聚合思維

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　　29.采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是(　　)。

　　A.柯爾伯格

　　B.皮亞杰

　　C.埃里克森

　　D.班杜拉

　　30.“三個和尚沒水喝”表現的是社會心理效應的(　　)。

　　A.社會助長

　　B.社會惰化

　　C.群體極化

　　D.從眾

　　二、多選題(在每小題的5個備選答案中，選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1.教育心理學的研究對象是(　　)。

　　A.教師

　　B.學生

　　C.教學內容

　　D.教學媒體

　　E.教學環境

　　2.小學兒童在認知發展方面正處于具體運算階段，具體特點是(　　)。

　　A.抽象邏輯思維占主導

　　B.守恒

　　C.去自我中心

　　D.多向思維

　　E.思維的單向性

　　3.學習的本質屬性是(　　)。

　　A.變化是持久的

　　B.變化既是外顯的行為也是內部的心理結構

　　C.變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

　　D.學習是經驗的獲得過程

　　E.變化不包括態度

　　4.影響問題解決的主觀因素有(　　)。

　　A.知識經驗

　　B.定勢

　　C.認知水平與特性

　　D.人格特征

　　E.對問題的表征

　　5.如果希望有創造力，就必須具備哪些知識?(　　)

　　A.網絡化的陳述性知識

　　B.相對自動化的技能

　　C.受意識控制的策略性知識

　　D.學科知識

　　E.科學知識

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　　6.學習策略包括(　　)。

　　A.認知策略

　　B.資源管理策略

　　C.計劃策略

　　D.元認知策略

　　E.精細加工策略

　　7.品德的功能結構理論認為品德的構成部分是(　　)。

　　A.生成結構

　　B.定向結構

　　C.操作結構

　　D.反饋結構

　　E.激發結構

　　8.品德形成的內部條件包括(　　)。

　　A.認知發展水平

　　B.態度定勢

　　C.同伴群體

　　D.社會風氣

　　E.家庭教養方式

　　9.福勒和布朗將教師的成長分成了(　　)。

　　A.關注學生

　　B.關注生存

　　C.關注情境

　　D.關注學風

　　E.關注自身

　　10.教師的知識結構包括(　　)。

　　A.條件性知識

　　B.本體性知識

　　C.實踐性知識

　　D.學科知識

　　E.相關學科知識

　　11.教師的教學能力包含的主要成分是(　　)。

　　A.教學操作能力

　　B.教學監控能力

　　C.教學認知能力

　　D.口語表達能力

　　E.感染力

　　12.判斷一群人是否集體的標準是(　　)。

　　A.有共同的目標

　　B.有角色分配

　　C.有共同約定的行為規范

　　D.有很強的凝聚力

　　E.有系統的組織關系

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　　13.教學設計的原則是(　　)。

　　A.以學生為主體

　　B.靈活性

　　C.可操作性

　　D.以教師為主導

　　E.創新性

　　14.教學目標能夠發揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結果，我們認為教學目標有效的條件是(　　)。

　　A.學生對目標有意識

　　B.目標明確具體、數量適當

　　C.教師能夠理解目標

　　D.教學目標能夠回應教學過程

　　E.教學目標的評價是可操作的

　　15.分析教學對象主要是分析(　　)。

　　A.學生的起始能力

　　B.學生的生活背景

　　C.學生的學習態度與興趣

　　D.學生的家庭背景

　　E.學生的年齡特征

　　16.教學中常用的評價方式有(　　)。

　　A.自主評價

　　B.互相評價

　　C.共同評價

　　D.個別評價

　　E.發展評價

　　17.個別化教學的主要方式有(　　)。

　　A.程序教學

　　B.探究教學

　　C.掌握學習

　　D.個別輔導

　　E.合作教學

　　18.陳述性知識的學習過程包括(　　)。

　　A.注意與預期

　　B.激活原有知識

　　C.選擇性知覺

　　D.新舊知識相互作用

　　E.認知結構的重組

　　19.記憶性學習任務的特點是(　　)。

　　A.清晰

　　B.風險高

　　C.動機高

　　D.動機低

　　E.風險低

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　　20.優生與差生在知識水平上的區別主要表現在(　　)。

　　A.知識量

　　B.知識的理解程度

　　C.知識結構

　　D.知識的層次

　　E.智力的差別

　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

　　1.特殊能力是大多數活動所共同需要的能力。 (　　)

　　2.在心理學中的個性或人格是同一概念。 (　　)

　　3.主題統覺測驗屬于問卷測驗。 (　　)

　　4.“認知策略”是布魯納于l950年提出的。 (　　)

　　5.品行不良問題主要出現在青年期。 (　　)

　　6.知識的掌握和能力的發展不是同步的。 (　　)

　　7.具有非凡的記憶力可以稱為天才。 (　　)

　　8.智力年齡的概念是比納創造的。 (　　)

　　9.韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。 (　　)

　　10.頭腦風暴法能有效地促進個體的發散性思維和創造力的發展。 (　　)

　　11.發展的順序是不可逆的，也不能超越。 (　　)

　　12.同一心理機能在不同時期有不同的發展速率。 (　　)

　　13.個體早期的心理發展對人的一生有深遠的影響。 (　　)

　　14.在個體心理發展的過程中先天遺傳起決定作用。 (　　)

　　15.問題解決的關鍵環節是對問題的表征。 (　　)

　　16.馬斯洛是人本主義學習理論的代表人物。 (　　)

　　17.在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。 (　　)

　　18.皮亞杰認為認知階段出現的先后次序是不變的。 (　　)

　　19.桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。 (　　)

　　20.多元智力理論中傳統智力成分是語文和數學智力。 (　　)

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　　四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學生的作業交上來了，有一個學生的作業本上只有漢字而沒有拼音。老師問： “你怎么不寫拼音?”學生說： “老師，你也沒有寫拼音。”

　　1.在教育教學中，教師一般用紅色筆批改作業，這能夠體現知覺的(　　)。

　　A.選擇性

　　B.理解性

　　C.恒常性

　　D.整體性

　　2.根據心理學的相關知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學生卻沒有看到，這可能是因為(　　)。

　　A.學生是色盲，教師不知道

　　B.彩色拼音與黑板沒有形成鮮明對比色

　　c.學生不想寫拼音找的借口

　　D.教師的拼音寫錯了

　　3.感知規律有哪些?(　　)

　　A.強度律

　　B.差異律

　　c.活動律

　　D.組合律

　　4.在教育教學中，應如何運用感知規律?(　　)

　　A.對于強度律，教師應突出強調那些低強度但重要的要素

　　B.對于差異律，教師應注意對象與背景的差異性

　　C.對于活動律，教師應注意以活動變化的形式呈現對象

　　D.對于組合律，教師應注重對教材的編排分段分節

　　(二)

　　心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個18名學生的班級。心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發現每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：

　　1.分析他們在學業上失敗的原因;

　　2.上課提問時，難度適當;

　　3.對回答I"1題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤;

　　4.鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。半年后，這18名同學的學習成績大有進步，已經不再是差生了。

　　1.維納歸因理論中，可控的因素是(　　)。

　　A.運氣

　　B.工作難度

　　C.努力程度

　　D.能力

　　2.“上課提問時，難度適當”是指教學要符合學生的(　　)。

　　A.期望

　　B.最近發展區

　　C.思維發展

　　D.心理需要

　　3.對回答正確的學生進行鼓勵，運用了(　　)學習理論。

　　A.觀察

　　B.強化

　　C.需要層次

　　D.成就目標

　　4.教師的期望對于學生的學習結果影響巨大，這種現象我們稱之為(　　)。

　　A.耶克斯一多德森定律

　　B.羅森塔爾效應

　　C.榜樣效應

　　D.高原現象

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