福建教師資格考試中學心理學真題答案(2008年1月)
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2008年1月中學教師資格考試福建省統一命題考試
教育心理學試卷參考答案
一、單項選擇題
1. C 2. A 3. C 4. D 5. A 6. A 7. C 8. B 9. C
10.A 11.A 12.D 13.D 14.B 15.B 16.A 17.D 18.C
19.B 20.A
二、填空題
21.自我效能感
22.問題解決
23.簡縮性
24.學會調適
25.合作性研究
26.具體運算
27.強化功能
28.沉思型
29.降低
30.資源管理
31.學習策略
32.認知結構
33.模象
34.教學媒體的特性
35.重組性遷移
36.常模和標準
37.態度
38.50
39.社會風氣
40.對教師的期望
三、簡答題
41.由于教師在課堂教學中起著主導作用，影響課堂氣氛的主要因素有： (1)教師的領導方式。 (2)教師對學生的期望。 (3)教師的情緒狀態。
42.(1)精選教材。 (2)合理編排教學內容。 (3)合理安排教學程序。 (4)教授學習策略，提高遷移意識。
43.學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介.表現出既一致又不一致的關系。一致的情況是：學習動機強，學習積極性高，學習行為也好，則學習效果好(正向一致);相反，學習動機弱，學習積極性不高，學習行為也不
好，則學習效果差(負向一致)。不一致的情況是：學習動機強，學習積極性高，如果學習行為不好，其學習效果也不會好(負向不一致);相反，學習動機不強，如果學習行為好，其學習效果也可能好(正向不一致)。
44.(1)操作的定向。 (2)操作的模仿。 (3)操作的整合。 (4)操作的熟練。
45.教學評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數據的過程.是根據某種標準和一定的操作程序，而測驗是測量一個行為樣本的系統程序。測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價是對客觀結果的主觀判斷和解釋。測量與測驗所得到的結果，只有通過教學評價。才能判斷這種客觀描述的實際意義，否則所得數據或結果毫無實際價值。
46.意義學習的產生既受學習材料本身性質(客觀條件)的影響，也受學習者自身因素(主觀條件)的影響。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，首先學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構：其次學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義。
四、論述題
47.根據記憶規律，教師的這種做法是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時， “漏一補十” “錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣、記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。
有效地促進學生的知識保持的方法有：
一、深度加工材料。
二、有效運用記憶術。
三、進行組塊化編碼。
四、適當過度學習。
五、合理進行復習。
1.及時復習。
2.分散復習。
3.反復閱讀結合嘗試背誦。
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