教師資格小學心理學復習資料：培養學生創造性
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四、論述題
1、問題解決的影響因素與培養
一、影響因素：1、問題的呈現方式。：某些呈現方式能直接提供問題解決的線索，便于順利的找出解決的方向、途徑和方法。2、問題的具體性：越抽象便越難理解。3、問題中提供的信息太多或太少。過多的信息擾亂正確思維的線索;信息太少，則不足以解決當前問題。二、個人因素。1、功能固著：由德國心理學家鄧克爾提出，它是指人看到某件制品時思維常被其慣常的用途所束縛。2、反應定勢：簡稱定勢。指人們由于先前影響以最熟悉的方式作出反應的傾向或心理準備狀態。3、知識的儲備。老師和新手解決問題速度和正確性之所以有極大差別，其關鍵的原因是兩者的專業知識的儲備無論是數量和質量都有顯著不同。4、智慧水平。智商與頓悟式和試誤式的解決都是正相關。5、認知特性：認知活動的靈活性對問題的敏感性及認知方式的場獨立性和場依存性，思維的沖動性和反省性，都會在解決問題過程中發揮其相應的作用。6、個性特征。內驅力、堅持性與挫折耐力等動機特性，直接影響解決問題的過程和結果。
二、解決問題技能的培養和訓練。(★)1、基本的條件：具備有關課題的知識，認知的決定因素;人格特性。2、結合各科教學內容進行訓練。3、訓練的程序：超越顯見的現象，深入問題的本質。清楚地區分開數據和推論。
2、關于教學中培養學生創造性的建議
1、創造一種民主的學習環境。托蘭斯在1965年提出過助長創造性的具體建議。民主的學習環境：尊重兒童;尊重兒童與眾不同的觀念。3、向兒童證明并夸獎他們的觀念是有價值的。2、重視兒童直覺思維的發展。猜想、預感、靈感、假設都是直覺的表現形式。：教師應善于應用直覺思維的方法，以給學生作出示范。啟發學生運用類比、對稱或形象化等方法去解決難題。3、鼓勵實踐并盡力與有創造性的人接觸。各種課外活動，第二課堂的科學、藝術小組或社會調查等，都是培養和發展學生創造性的有效途徑。4、實施鼓勵創造性的指南：1、接受并鼓勵發散思維2、容忍異議3、鼓勵學生相信自己的判斷4、強調每個人都能以某種形式進行創造。5、為創造性思維提供刺激。
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