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　　第三章 教育與個人的發展

　　一、單項選擇題

　　1.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種()。

　　A.外鑠論的觀點

　　B.內發論的觀點

　　C.多因素論的觀點

　　D.綜合論的觀點

　　2.教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的()。

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.互補性

　　3.個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為()。

　　A.發展關鍵期

　　B.機能期

　　C.發展期

　　D.差異期

　　4.遺傳素質是人身心發展的()

　　A.主導因素

　　B.決定因素

　　C.物質前提

　　D.無關因素

　　5.“環境決定論”的代表人物是()。

　　A.霍爾

　　B.華生

　　C.高爾登

　　D.格塞爾

　　6.一般來講，小學階段相當于人生發展的()。

　　A.幼兒期

　　B.少年期

　　C.童年期

　　D.青年期

　　7.人一方面的機能受損甚至缺失后，其他方面的機能會得以超常的發展，如失明者的聽力、嗅覺要優于常人，這說明人的身心發展具有()。

　　A.階段性

　　B.互補性

　　C.不平衡性

　　D.個別差異性

　　8.“近朱者赤，近墨者黑”這句俗語說明了下述哪一因素的作用?()

　　A.遺傳

　　B.環境

　　C.學校教育

　　D.人的實踐活動

　　9.個體在與環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的()。

　　A.決定性因素

　　B.輔助因素

　　C.影響因素

　　D.引導性因素

　　10.教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的()。

　　A.主要方法

　　B.重要方法

　　C.唯一方法

　　D.特殊方法

　　二、多項選擇題

　　1.外鑠論的主要代表人物有()。

　　A.弗洛伊德

　　B.華生

　　C.孟子

　　D.荀子

　　E.洛克

　　2.遺傳素質的成熟對身心發展的影響主要表現在()。

　　A.個體的器官隨年齡的增長而增長

　　B.先天素質在發展中逐步成熟

　　C.機體的成熟為一定特征的出現提供了可能

　　D.有些早期運動機能是直接建立在成熟基礎上的

　　E.成熟決定了受教育的內容

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