2011年10月四川教師資格《教育心理學》真題(B級)
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2013各省教師資格考試信息
四川省2011年10月高等教育自學考試教育心理學(B級)
一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.在心理學界，投入最多、花費精力最大、涉及面最廣的研究領域是【】
A.發展理論
B.學習理論
C.人力資源理論
D.人格理論
2.桑代克提出的主要的學習律不包括【】
A.效果律
B.遷移律
C.練習律
D.準備律
3.班杜拉認為反應結果的功能不包括【】
A.信息功能
B.反饋功能
C.動機功能
D.強化功能
4.托爾曼的理論用公式可表示為【】
A.R―S
B.S―R
C.S―O―R
D.R―O―S
5.根據我國傳統教育心理學觀點，知識學習的心理過程不包括【】
A.知識的鞏固
B.知識的理解
C.知識的運用
D.知識的識記
6.所謂“前科學概念”就是我們通常所說的【】
A.初級概念
B.具體概念
C.一般概念
D.日常概念
7.元認知結構中不包括【】
A.元認知知識
B.元認知情感
C.元認知體驗
D.元認知監控
8.在熟練地學會騎自行車以后，再學騎三輪車就會覺得比較別扭。這樣的現象我們把它叫做【】
A.順向正遷移
B.順向負遷移
C.逆向正遷移
D.逆向負遷移
9.吉爾福特提出的智力理論是【】
A.單因素論
B.二因素論
C.群因素論
D.三維結構理論
10.教師職業角色形成的最后階段是【】
A.角色信念形成
B.角色認知
C.角色認同
D.角色內化
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二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
11.道德認知的教育干預方法包括【】
A.短期訓練法
B.課堂討論法
C.人格發展法
D.學業課程法
E.價值觀辨析法
12.傳統的知識學習理論根據知識的結構，將其區分成【】
A.技能學習
B.能力學習
C.概念學習
D.規則學習
E.問題解決學習
13.先行組織者主要包括【】
A.說明性組織者
B.概括性組織者
C.比較性組織者
D.論證性組織者
E.提綱性組織者
14.人本主義認為，根據學習對學習者個人的意義，可以將它區分為【】
A.知識學習
B.技能學習
C.能力學習
D.無意義學習
E.意義學習
15.內部學習動機中最為核心的成分是【】
A.興趣
B.態度
C.求知欲
D.價值觀
E.好奇心
三、填空題(本大題共5小題.每小題2分，共10分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
16.教育心理學的核心是_________。
17.現代教育改革的核心是_________。
18.聯結派學習理論的鼻祖是_________。
19.奧蘇貝爾強調，_________是學生學習的主要形式。
20.從內容來看，心理健康教育包括_________和心理健康維護兩項任務。
四、判斷改錯題(本大題共5小題.每小題3分.共15分)判斷正誤.在題后的括號內，正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”，并改正錯誤。
21.遺傳決定論否認人的主觀能動性以及遺傳素質和兒童的年齡特征的作用。()
22.觀察是教育教學研究中最基本、最常用的一種研究方法。()
23.學生的學習以掌握直接經驗為主。 ( )
24.知識的鞏固主要是通過直觀和識記這兩個環節來實現的。 ( )
25.在動作技能的形成過程中，高原期現象最容易出現在練習的晚期。 ( )
五、簡答題(本大題共5小題。每小題6分。共30分)
26.在發現法教學過程中，教師的主要任務是什么?
27.簡述促進意義學習所需的條件。
28.簡述有效地進行學習策略教學的措施。
29.簡述智力培養的原則。
30.為了形成更好的師生關系，教師應樹立怎么樣的學生觀?
六、論述題(本大題共2小題,第31小題10分，第32小題15分，共25分)
31.試論促進學習遷移的教學方法。
32.論述品德與道德的關系。
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一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1.【B】此題屬于記憶考察題，答案應為B。
2.【B】桑代克提出的學習律主要有效果率、練習律、準備律，用排除法可知答案為B。
3.【B】班杜拉認為反應結果的功能包括信息功能、動機功能、強化功能，用排除法可知，此題答案為B。
4.【C】考察托爾曼的理論公式，正確答案應為C。
5.【D】根據我國傳統教育心理學觀點，知識學習的心理過程包括知識的鞏固、知識的理解、知識的運用，用排除法可知應選D。
6.【D】考察日常概念的含義。
7.【B】元認知結構包括元認知知識、元認知監控，用排除法可知答案應為B。
8.【B】考察順向負遷移的含義。
9.【D】此題屬于記憶考察題，答案應為D。
10.【A】考察教師職業角色的形成階段。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
11.【ABCDE】首先認知的教育干預方法可以分為五種，以上五個選項均包括在內。
12.【CDE】考察傳統知識學習理論對知識結構的分類。
13.【AC】先行組織者有兩類：一類是說明性組織者，一類是“比較性組織者”，故答案應為Ac。
14.【DE】考察人本主義對學習的分類。
15.【CE】求知欲和好奇心是內部動機最核心的成分。
三、填空題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)
16.【學習過程】
17.【課程改革】
18.【桑代克】
19.【有意義的接受學習】
20.【心理素質培養】
四、判斷改錯題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
21.【×】遺傳決定論否認人的主觀能動性以及強調遺傳因素在兒童認識發展中的作用和兒童的年齡特征的作用。
22.【×】調查是教育教學研究中最基本、最常用的一種研究方法。
23.【×】學生的學習以掌握間接經驗為主。
24.【×】知識的鞏固主要是通過識記和保持這兩個環節來實現的。
25.【×】在動作技能的形成過程中，高原期現象最容易出現在練習的中期。
五、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.答：在發現法教學過程中，教師的主要任務是：
(1)鼓勵學生有發現的自信心。
(2)激發學生的好奇心，使之產生求知欲。
(3)幫助學生尋找新問題與已有經驗的聯系。
(4)訓練學生運用知識解決問題的能力。
(5)協助學生進行自我評價。
(6)啟發學生進行對比。
27.答：人本主義心理學家提出了促進意義學習的基本條件：
(1)強調以學生為中心;，突出學習者在教學過程中的中心地位。
(2)讓學生覺察到學習內容與自我的關系，一個人只會有意義地學習他認為與保持或增強“自我”有關的事情，而這種相關性將直接影響到學習的速度和效果。
(3)讓學生身處一個和諧、融洽、被人關愛和理解的氛圍。
(4)強調要注重從做中學。
28.答：
(1)要能識別重要的學習策略并能對其進行結構分析。
(2)教學方法應靈活多樣。
(3)結合學科知識的教學進行訓練。
(4)注重元認知策略的訓練，使學習策略的運用更加有效及靈活。
29.答：
(1)提高認識，積極促進個體智力的發展。
(2)通過教學活動發展個體的智力。
(3)創設智力發展的情境，組織學生多參加科技和課外活動。
(4)注意根據智力的個別差異，因材施教，促進發展。
30.答：為了形成良好的師生關系，教師應樹立正確的學生觀。教師的學生觀是指教師對自己的教育對象的基本看法。一般認為，教師中存在兩種不同的學生觀，一種是排除情感因素的影響而純客觀地評價學生的評價性學生觀，一種是設身處地地體驗學生所作所為的移惰性學生觀。持評價性學生觀的教師，認為學生中不可教育的多，對學生要么厭煩、不加管柬，要么指手畫腳、發號施令。持移情性學生觀的教師，認為學生都有“向師性”，樂意接受教師的教導，沒有教育不好的學生，對學生的態度是真誠的，容易成功地扮演教師的角色。教師的學生觀會影響教師的教育態度和教育方式，因此，教師應樹立移情性的學生觀。
六、論述題(本大題共2小題，第31小題10分，第32小題15分，共25分)
31.答：
(1)合理選擇教學內容與編排教學程序。
①選取合適的變式材料。
②選擇與應用情景相似的學習內容與學習情境。
③教材體系的合理安排。
④合理安排教學步驟。
(2)促進學生學習遷移的教學技巧。
①促進基本概念、原理和科學規律的教學，提高學生對這些內容的理解水平。
②應用比較的方法，有利于防止干擾。
③強調遷移的特征，引起學生的遷移心向。
(3)學習方法的傳授與訓練。學習方法的學習大致包括如下幾個方面：
①學習為課題或解決問題制定方案。
②有效觀察、分類、記憶、歸納、概括等的策略與方法。
③圖標閱讀，工具書使用的方法。
④在學習過程中的自我調節與自我監控等等。
(4)幫助學生形成關于學習與學校的積極態度。
32.答：
(1)創設良好的交流環境，消除情緒障礙。只有消除了情緒障礙，這些品德不良學生才敢袒露心跡，增強對他人的信任感，樂于接近老師、同學，樂于參與、接受集體活動并從中受到教益。
(2)提高道德認識，消除意義障礙。消除學生的意義障礙，可以通過啟發、討論使青少年學會分辨是非、好壞、美丑，重新激起上進心。教師應使教育內容適合學生的實際，以正反兩方面的事實對比來幫助學生消除歧義，利用行為的消極后果使他們認清不良行為的危害。
(3)鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙。避開誘因只是暫時的，而且是消極的。我們必須培養他們自覺地與外部環境作斗爭的能力。在實踐中鍛煉其與誘因作斗爭的能力，加強對自己的約束力，從而以新的道德風貌感受到同學的信任，體驗到“變好了”的快樂，促使良好行為得以鞏固，納入其道德體系中，成為穩定的個性特征。
(4)發現積極因素，多方法協同進行，促進轉化。品德不良學生也有積極因素，只不過常被人們忽視而已。教師如能及時發現這些心理鼯質并不斷培養、發展，使其在某一方面獲得成功，就會重新點燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點、重新做人的信心，達到長善救失的目的。
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