2011年4月四川教師資格《教育心理學》真題(B級)
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2013各省教師資格考試信息
四川省2011年4月高等教育自學考試教育心理學(B級)
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.霍爾提出的心理發展理論是【】
A.復演論
B.生活教育論
C.成熟論
D.發生認識論
2.班杜拉認為，模仿的形式不包括【】
A.直接模仿
B.間接模仿
C.綜合模仿
D.象征模仿
3.托爾曼的理論可用公式表示為【】
A.R―S
B.S―R
C.S―O―R
D.R―O―S
4.元認知策略不包括【】
A.計劃監控
B.策略監控
C.領會監控
D.目標監控
5.動作技能形成的階段不包括【】
A.認知階段
B.練習階段
C.聯系形成階段
D.自動化階段
6.在學習遷移的理論研究中，提出三維遷移模式的心理學家是【】
A.賈德
B.里德
C.奧蘇貝爾
D.奧斯古德
7.加德納提出的智力理論是【】
A.單因素論
B.多重智力論
C.三維結構理論
D.層次結構論
8.提出“智商”概念的心理學家是【】
A.高爾頓
B.比奈
C.推孟
D.韋克斯勒
9.皮亞杰研究道德所采用的方法是【】
A.對偶故事法
B.道德兩難故事法
C.投射法
D.問卷法
10.就智力而言，男性不占優勢的方面是【】
A.數學推理
B.言語能力
C.空間知覺
D.機械操作
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
11.奧蘇貝爾認為的教學基本原則包括【】
A.整體性原則
B.逐漸分化原則
C.發展性原則
D.整合協調原則
E.適應性原則
12.影響問題解決的因素包括【】
A.問題情境
B.定勢
C.功能固著
D.知識經驗
E.動機水平
13.道德認知的教育干預方法包括【】
A.短期訓練法
B.課堂討論法
C.人格發展法
D.學業課程法
E.價值觀辨析法
14.庫珀史密斯提出培養自尊心的先決條件包括【】
A.重要感
B.成就感
C.勝任感
D.有力感
E.自信感
15.優秀教師的人格特征的主要表現包括【】
A.處事熱情
B.情緒穩定
C.才思敏捷
D.待人親切
E.關愛學生
三、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)請在每小題的空格處填上正確的答案，錯填、不填均無分。
16.首次提出“教學相長”思想的是我國古代的著作__________。
17.環境決定論的哲學淵源可以追溯到英國經驗決定論者洛克的__________。
18.我國學者馮忠良提出了__________教學理論。
19.1971年，韋伯提出了__________的教學模式。
20.形成積極和諧的課堂氣氛的關鍵因素是教師的__________。
四、判斷改錯題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)判斷正誤，在題后的括號內，正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”，并改正錯誤。
21.觀察學習的代表人物是華生。【】
22.模象直觀往往能突出事物本質特征。【】
23.概念同化是學齡兒童獲得概念的典型方式。【】
24.先行組織者包括說明性組織者、比較性組織者和解釋性組織者。【】
25.學習動機越強學習效果越好。【】
五、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.簡述個體心理發展的一般規律。
27.簡述發現法教學過程中教師的主要任務。
28.簡述教學過程中如何培養學生解決問題的能力。
29.簡述培養學生創造力的基本原則。
30.簡述社會對教師的角色期待。
六、論述題(本大題共2小題，第31小題10分，第32小題15分，共25分)
31.簡述促進陳述性知識學習的教學策略。
32.結合實際，分析學生品德不良的原因，并指出相應的教育措施。
一、單項選擇題(本大題共有10小題，每小題1分，共10分)
1.【A】[解析]霍爾提出心理發展的復演論。
2.【B】[解析]班杜拉認為，模仿有四種不同的方式：直接模仿、綜合模仿、象征模仿、抽象模仿。
3.【C】[解析]托爾曼的理論可用公式表示為S―O―R。
4.【D】[解析]元認知策略包括計劃監控、領會監控、策略監控、注意監控。
5.【B】[解析]動作技能形成的階段包括三個階段：認知階段、聯系形成階段、自動化階段。
6.【D】[解析]三維遷移模式理論的代表人物是奧斯古德。
7.【B】[解析]多重智力論是美國的心理學家霍華德•加德納于1983年首先提出。
8.【C】[解析]提出“智商”概念的心理學家是推孟。
9.【A】[解析]皮亞杰研究道德采用的是對偶故事法。科爾伯格道德研究采用的是道德故事兩難法。
10.【B】[解析]智力而言，男性不占優勢的方面是言語能力。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
11.【B、D】[解析]奧蘇貝爾認為的教學基本原則包括逐漸分化原則、整合協調原則。
12.【B、C、D】[解析]影響問題解決的因素包括定勢、功能固著、知識經驗。
13.【A、B】[解析]道德認知的教育干預方法包括短期訓練法、課堂討論法。
14.【A、B、D】[解析]庫珀史密斯提出培養自尊心的先決條件包括重要感、成就感、有力感。
15.【A、B、D】[解析]優秀教師的人格特征的主要表現包括處事熱情、情緒穩定、待人親切。
三、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16.【《學記》】
17.【“白板說”】
18.【“結構一定向”】
19.【一致性分析】
20.【領導方式】
四、判斷改錯題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
21.【×】改正：觀察學習的代表人物是班杜拉。
22.【√】
23.【√】
24.【×】改正：先行組織者包括說明性組織者、比較性組織者。
25.【×】改正：此種說法太過絕對，學習動機越強不一定學習效果越好。
五、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.答：
(1)心理發展是一個既有階段性又有連續性的過程。
(2)心理發展具有一定的方向性和順序性。
(3)心理發展具有不平衡性。
(4)心理發展具有個別差異性。
(5)心理發展各個反面之間相互聯系和相互制約。
(6)心理發展是逐漸分化和統一的過程。
27.答：
在發現教學中，教師的主要任務是：
(1)鼓勵學生有發現的信心。
(2)激發學生的好奇心，使之產生求知欲。
(3)幫助學生尋找新問題與已有的經驗的聯系。
(4)訓練學生運用知識解決問題的能力。
(5)協助學生進行自我評價。
(6)啟發學生進行對比。
可見，教師的主要任務是引導學生去發現和對其發現技巧與方法的培養，而不是直接去教給學生解決問題的方法。
28.答：
(1)培養學生主動質疑和解決問題的內在動機。
(2)問題的難度要適當。
(3)幫助學生正確表征問題。
(4)幫助學生養成分析問題和對問題歸類的習慣。
(5)指導學生善于從記憶中提取信息。
(6)訓練學生陳述自己的假設及其步驟。
29.答：
(1)創設一個民主開放的學與教的環境。
(2)培養好奇心，激發求知欲。
(3)鼓勵學生進行獨創，敢于標新立異。
(4)積極開創創造性活動。
(5)訓練學生的發散思維。
(6)培養創造性的個性。
30.答：
(1)學習的指導者和促進者。
(2)行為規范的示范者。
(3)心理輔導員。
(4)班集體活動領導者。(5)教育科研人員。
六、論述題(本大題共2小題，第31小題10分，第32小題15分，共25分)
31.答：
(1)動機化策略。是指教師在教學過程中，運用各種手段去激發學生的學習動機，使其明確新知識的意義和價值。
(2)復述策略。教師講授新課時，讓學生復述或回憶有關的舊知識，可以保證在新知識學習時，舊知識能順利激活，合理利用。
(3)組織者策略。應用先行組織者可以促進學生對陳述性知識的掌握。
(4)多通道策略。所謂多通道策略是指教師在新知識的教學過程中，注意引導學生盡可能多地建立通往新知識的途徑和通道，使新知識利于提取的線索更多，可供精加工的角度和信息更廣泛，保持得更全面、更完整。
(5)多表征策略。它是指引導學生以不同的具體語言形式來表達同一個命題。
(6)復習策略。復習是防止遺忘和深化精加工的必要手段。
(7)系統化策略。陳述性知識的獲得、存儲、提取和建構都依賴于命題網絡的良好組織和結構，有計劃地引導學生對所學知識進行歸類、組織和系統化才能使新、舊知識融會貫通，構建出最優化的命題網絡。
32.答：
(1)品德不良的原因：
1)客觀原因：
①不良社會風氣的影響。
②家庭教育不當。
③學習教育的失誤。
2)主觀原因;
①缺乏正確的道德觀念和道德信念。
②道德意志薄弱，自制力不強。
③不良行為習慣的作用。
(2)矯正和教育：
①創設良好的交流環境，消除情緒障礙。品德不良的學生常受成人和教師的斥責、懲罰和同學的恥笑和歧視，常常比較心虛、敏感，常以沉默、回避、懷疑或粗暴無禮的態度對待老師和同學。因此教師應設法改善其師生之間、同學之間的關系。
②提高道德認識，消除意義障礙。中小學生受認識水平所限，往往會按似是而非的理解來領會道德要求，但不一定立刻接受它們，甚至于拒絕這些道德要求，可以通過啟發、討論使青少年學會分辨是非、好壞、美丑。重新激起上進心。
③鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙。青少年產生不良行為的一個重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矯正初期，加強管理，切斷不良誘因是必需的。
④發現積極因素，多方法協同進行，促進轉化。善于利用學生的積極因素，幫助他們揚長避短、擇善去惡，使其自身逐漸增長起克服缺點或錯誤的內在的精神力量，這是最有效的教育措施。
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