陜西省2011年教師資格考試《小學心理學》真題

　陜西省2011年中小學教師資格教育基礎理論知識考試

　　《小學心理學》試卷

　　一、單選題(每小題1分，每題只有1個正確答案。20題。共20分)

　　1.覺察刺激之間最小差別的能力稱為(　　)。

　　A.絕對感覺閾限

　　B.絕對感受性

　　C.差別感覺閾限

　　D.差別感受性

　　2.一只白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它感知為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為(　　)。

　　A.知覺的整體性

　　B.知覺的理解性

　　C.知覺的選擇性

　　D.知覺的恒常性

　　3.認識過程中核心的心理是(　　)。

　　A.感覺

　　B.記憶

　　C.思維

　　D.想象

　　4.“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺的(　　)現象。

　　A.對比

　　B.適應

　　C.后像

　　D.感受性

　　5.有的同學邊聽課邊做小動作，這是注意的(　　)。

　　A.分配

　　B.分散

　　C.轉移

　　D.起伏

　　6.識記的材料在保持過程中會發生(　　)。

　　A.量的變化

　　B.質和量的變化

　　C.質的變化

　　D.不變

　　7.讀完一篇文章后，往往對前面的一段內容印象深刻，即出現首因效應，這是因為(　　)。

　　A.沒有前攝抑制

　　B.沒有倒攝抑制

　　C.仍在短時記憶

　　D.進入長時記憶

　　8.“燈是照明的工具”這種認識反映了(　　)。

　　A.思維的間接性

　　B.思維的直覺性

　　C.思維的概括性

　　D.思維的靈活性

　　9.學生解題能夠“一題多解”說明他的(　　)能力強。

　　A.再現思維

　　B.求同思維

　　C.輻合思維

　　D.發散思維

　　10.科學家的發明創造，工程師的工程設計，都是想象(　　)。

　　A.預見功能的體現

　　B.補充功能的體現

　　C.代替功能的體現

　　D.發展功能的體現

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　　11.意志行動可分為兩個階段，其中關鍵階段是(　　)。

　　A.醞釀階段

　　B.采取決定

　　C.執行決定

　　D.檢驗階段

　　12.學生在沒有人督促的情況下，能夠獨立地完成各自的作業，反映了其意志的(　　)品質。

　　A.自覺性

　　B.果斷性

　　C.自制性

　　D.堅定性

　　13.林黛玉睹流水傷情，見落花流淚，這種情緒狀態稱為(　　)。

　　A.激情

　　B.應激

　　C.心境

　　D.熱情

　　14.“愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感”屬于(　　)。

　　A.美感

　　B.心境

　　C.理智感

　　D.道德感

　　15.以心境變化劇烈，熱情但易急躁沖動，剛強但易粗暴為心理特征的氣質類型是(　　)。

　　A.膽汁質

　　B.多血質

　　C.黏液質

　　D.抑郁質

　　16.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的(　　)作了最好的詮釋。

　　A.穩定性

　　B.獨特性

　　C.整合性

　　D.社會性

　　17.勤奮與懶惰屬于(　　)。

　　A.氣質特征

　　B.性格特征

　　C.能力特征

　　D.意志特征

　　18.一個10歲的小孩在韋克斯勒的智力測驗中得分是78分，該年齡團體的平均分數是68分，標準差是5分，則他的智商是(　　)

　　A.120

　　B.140

　　C.130

　　D.150

　　19.在馬斯洛的需要層次論中，下列屬于缺失性需要的是(　　)。

　　A.認知需要

　　B.尊重需要

　　C.自我實現需要

　　D.審美需要

　　20.興趣是推動活動的力量，是指興趣品質中的(　　)。

　　A.效能性

　　B.傾向性

　　C.穩定性

　　D.廣闊性

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　　二、雙選題(每小題2分，每題有兩個正確答案，10題，共20分)

　　1.對比是同一感受器官接受不同刺激從而使感受性發生變化的現象，可分為(　　)。

　　A.一般對比

　　B.同時對比

　　C.特殊對比

　　D.先后對比

　　2.注意是心理活動對一定對象的(　　)。

　　A.選擇

　　B.指向

　　C.興奮

　　D.集中

　　3.長時記憶的信息提取有兩種基本形式，包括(　　)。

　　A.復述

　　B.回憶

　　C.再認

　　D.組塊

　　4.按照現代信息論的觀點，記憶的三個基本階段是編碼、__________和__________。(　　)

　　A.儲存

　　B.保持

　　C.回憶

　　D.提取

　　5.表象的基本特征是可操作性、__________和__________。(　　)

　　A.新穎性

　　B.直觀性

　　C.概括性

　　D.間接性

　　6.根據思維的指向性，可以把思維分為(　　)。

　　A.常規思維

　　B.集中思維

　　C.創造思維

　　D.發散思維

　　7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有(　　)。

　　A.情境性

　　B.穩定性

　　C.內隱性

　　D.暫時性

　　8.根據在不同種類活動中表現出來的能力既有共同性也有特殊性，可以將能力分為(　　)。

　　A.一般能力

　　B.特殊能力

　　C.流體能力

　　D.晶體能力

　　9.根據興趣所指向的目標，可以把它們分為(　　)。

　　A.物質興趣

　　B.直接興趣

　　C.精神興趣

　　D.間接興趣

　　10.根據需要的起源，通常把人的需要分為(　　)。

　　A.生理性需要

　　B.物質需要

　　C.社會性需要

　　D.精神需要

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　　三、判斷題(每小題1分，10題，共10分，正確的請打“√”。錯誤的請打“×”)

　　1.一個人只要有健全的大腦和感官，就能有感知覺。(　　)

　　2.“一目十行”反映的是人注意的廣度。(　　)

　　3.司機開車時，眼、手、腳并用是注意轉移的體現。(　　)

　　4.情緒情感是個體需要與客觀事物之間關系的反映。(　　)

　　5.人的氣質無好壞之分，而人的性格是有好壞之分的。(　　)

　　6.記憶過程包括識記、保持、再認或回憶。(　　)

　　7.動機越強，解決問題的效率就越高。(　　)

　　8.親社會行為指那些對他人有益或對社會有積極影響的行為。(　　)

　　9.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類遺忘遵循的規律是先快后慢，先多后少。(　　)

　　10.所謂愛屋及烏，說明情緒情感具有感染功能。(　　)

　　四、簡答題(每小題6分，任選3題，共18分)

　　1.如何培養兒童意義識記的能力?

　　2.簡述小學生思維發展的特點。

　　3.引導和保持有意注意的條件有哪些?

　　4.如何培養小學生的學習動機?

　　五、論述題(12分)

　　試述小學生情感發展的特點，并闡述小學生健康情感的培養。

　　六、案例分析題(20分)

　　強強。男，某小學四年級的學生，文靜膽小，內心敏感，情緒不外露，容易害羞，上課時很少主動舉手發言，在集體活動中往往顯得很緊張，自制力強，能較好地遵守紀律和規范。

　　問題：

　　(1)該學生屬于何種典型的氣質類型?

　　(2)如何對該類學生進行針對性的教育?

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　　《小學心理學》試卷參考答案

　　一、單選題

　　1.C2.D3.C4.B5.A6.B7.B8.C9.D10.A

　　11.C12.A13.C14.D15.A16.B17.B18.C19.B20.A

　　二、雙選題

　　1.BD2.BD3.BC4.AC5.BC

　　6.BD7.AD8.AB9.BD10.AC

　　三、判斷題

　　1.×2.√3.×4.√5.√6.√7.×8.√9.√10.×

　　四、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)要培養兒童分析綜合能力;

　　(2)教給學生識記無意義材料的方法;

　　(3)利用直觀，加強記憶;

　　(4)根據記憶的發展規律，有意識地進行培養。

　　2.【答案要點】

　　(1)由具體形象思維向抽象思維過渡;

　　(2)思維的基本過程日趨完善;

　　(3)逐步穩定地形成各種概念;

　　(4)已能初步監控自己的認知活動。

　　3.【答案要點】

　　(1)目的任務的明確性;

　　(2)培養間接興趣;

　　(3)合理的組織活動;

　　(4)排除內外干擾。

　　4.【答案要點】

　　(1)加強學習目的教育，激發學習需要;

　　(2)激發求知欲，增進學習需要;

　　(3)利用動機遷移作用，激發新的學習需要;

　　(4)引導小學生參加實踐活動，培養新的學習需要。

　　五、論述題

　　【答案要點】

　　小學生情感發展的特點包括：

　　(1)情感內容的豐富性不斷提高;(2)情感的深刻性增加;

　　(3)情感的穩定性增加;

　　(4)小學兒童情緒、情感的自控力不斷增強。小學生健康情感的培養包括：

　　(1)提高認識能力，正確評價自我;

　　(2)創設教育情景，陶冶小學生的社會情感;

　　(3)正確地運用道德移情，促進小學生高尚情感的培養;(4)指導小學生掌握調控情緒的方法，培養健康的情緒;(5)情感教育要從早期著手，注重人格的完善;

　　(6)克服消極情緒，建立積極的心理防御機制。

　　六、案例分析題

　　【答案要點】

　　(1)該學生屬于較為典型的抑郁質。

　　(2)從氣質類型的角度，該類學生屬于抑郁質，神經類型為弱型，具有內心體驗豐富、敏感、畏縮、孤僻、自控力強等心理特征。

　　對這類學生應從以下方面實施針對性教育：

　?、俣嚓P懷，多幫助，多鼓勵，讓他們多參加一些集體活動，以克服他們的沉默、孤僻的消極特征。

　　②要注意幫助他們樹立自信心，激發他們活動的積極性。

　?、叟u教育要注重方式，如少批評，不宜在公眾場合點名批評，批評不宜過重等。