2012年教師資格考試《中學教育心理學》第八章重點
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2012年教師資格考試《中學教育心理學》第八章重點
第八章 學習策略
重點提示
統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認證教育心理學考試，本章的考查重點是：
(1)學習策略的構成。
(2)學習策略訓練的原則與方法。
(3)教學中如何運用學習策略。
考綱鏈接
1.學習策略的概念：學習策略是指學習者為了提高學習的效率和效果，有目的有意識地運用有效的學習程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式的學習過程。
2.學習策略的基本特征：(1)是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;(2)是有效學習所需的;(3)是有關學習過程的;(4)是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。
3.學習策略的意義：(1)可以改進學生的學習，提高學生的學習質(zhì)量;(2)能更有效地促進教師的教;(3)有利于更好的適應發(fā)展。
4.學習策略的構成：學習策略主要分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。
5.認知策略指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策略和組織策略。
6.復述策略的概念及常用的方法。
(1)復述策略指為了記住某信息不斷積極地重復的過程;
(2)常用的復述策略有以下方法：①排除相互干擾;②注意復習時間的合理安排;③整體識記和分段識記;④多種感官參與;⑤試圖回憶;⑥畫線。
7.精加工策略的方法：精加工策略指為使人們更好地理解和記住正在學習的東西而作的充實意義的添加、構建或升華的過程。常用的方法有：(1)記憶術：①位置法;②首字母縮略詞法;③關鍵詞法;④諧音法。(2)做筆記;(3)擴展與引申;(4)提問。
8.組織策略的方法：組織策略是建構新知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的過程。其方法有：(1)聚類組織策略;(2)概括法;(3)綱要法;(4)構建網(wǎng)絡法;(5)比較法。
9.元認知策略：即監(jiān)控策略，指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。主要有計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。
10.資源管理策略：即輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略和尋求支持策略。
11.學習時間管理要注意：(1)統(tǒng)籌安排學習時間;(2)高效利用最佳時間。
12.學習策略訓練的原則：主體性原則;內(nèi)化性原則;特定性原則;生成性原則;效能性原則。
13.學習策略訓練應包括三種要素：(1)策略及鞏固練習;(2)自我執(zhí)行及監(jiān)控策略的使用;(3)了解策略的價值及適用的范圍。
14.學習策略訓練的方法：(1)指導教學模式;(2)程序化訓練模式;(3)完形訓練模式;(4)交互式教學模式;(5)合作學習模式。
15.指導教學模式的基本步驟：(1)先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應用中不斷給以提示;(2)讓學生口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟;(3)在教學中依據(jù)每種策略來選擇恰當?shù)氖吕哉f明其應用的多種可能性。
16.程序化訓練模式的基本步驟：(1)將某一活動技能，按有關原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟;(2)通過活動實例示范各個步驟，并要求學生按步驟活動;(3)要求學生記憶各步驟，并堅持練習，直至達到自動化程度。
17.完形訓練模式的步驟：(1)提供一個幾乎完整的提綱，需要學生聽課或閱讀時填寫一些支持性細節(jié);(2)提供一個只有主題的提綱，要求填寫所有的支持性細節(jié);(3)提供一個只有支持性的細節(jié)，而要求填寫主要的觀點。
18.交互式教學模式的策略：(1)總結，即總結段落內(nèi)容;(2)提問，即提與要點有關的問題;(3)析疑，即明確材料中的難點;(4)預測，即預測下文會出現(xiàn)什么。
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