教師資格輔導:小學教育原理第九章筆記(2)
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11、德育：是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉化為個體思想品德的教育(包括政治教育、思想教育和品德教育)
12、體育：是教育者以系統(tǒng)的科學知識和技能武裝學生、發(fā)展學生智力的教育
內容：主要體現(xiàn)在語文、數(shù)學、自然和社會文字中
13、體育：是向學生傳授體育知識和技能，發(fā)展學生的肌體素質，增強學生的體質和運動能力，培養(yǎng)良好的體育道德品質和意志品質的教育。
內容：隊列和對行，田經、體操、游戲、球類、武術、游泳
14、美育：審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育
內容：藝術美、自然美、社會美、科學美
15、勞動技術教育：是向學生傳授基本的現(xiàn)代生產勞動知識和生產技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育。
16、學校教育內容有那些基本特征：明確的目的性和充分的預見性
高度的信息含量與嚴密的邏輯性
價值的全面性
高度的科學性和全面的教育性
學校教育內容可分為：德育內容、智育內容、體育內容、美育內容和勞動技術等教育內容
學校教育內容具體表現(xiàn)形式：課程計劃、教學大綱、教科書和教學指導書
學校教育內容按活動的途徑可分為：課堂教學內容、課外活動內容、校外活動內容
17、制約教育內容的主要因素有：生產力和科技發(fā)展水平
社會政治經濟的需要
文化傳統(tǒng)
受教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平
18、課程現(xiàn)代化的三大代表人物：布魯納 學科結構論
贊可夫 教學與發(fā)展
丙根舍 范例教學
19、舉例說明當代國外課程改革的趨勢：重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化
重視基礎學科和知識的結構化
重視能力培養(yǎng)
重視個別差異
20、結構主義課程理論：20世紀50年代末 美國 布魯納
基本觀點：知識是有結構的，課程內容應以學科的基本結構為中心。
在課程設計上，主張根據(jù)兒童智力發(fā)展階段的特點，螺旋式地排列課程，即遵循每門學科的基本概念或原理的連續(xù)性，依據(jù)兒童認識發(fā)展的程序和特點，對課程內容進行螺旋式的組織編制
在掌握知識的方法上，布魯納強調應使學生通過發(fā)現(xiàn)法掌握知識及其結構，讓學生親自得出結論，獲得知識，減少學生對教師的依賴，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的主動性，發(fā)展學生的觀察力和解決問題的能力
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