教師資格輔導:小學教育原理第八章筆記(3)
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12、馬克思認為，勞動能力是“人的身體即活的人體中存在的，每當生產某中是使用價值時，就運用了體力和智力的總和”
馬克思曾經指出：“大工業生產的本質決定了勞動的變換，職能的更動和工人的全面流動性
馬 恩 認為人的片面發展最嚴重的時期是：資本主義初期的工場手工業
馬克思主義認為真正的人的全面發展在共產主義社會能夠實現
13、1957年，毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中指出：我們的教育方針，應該使受教育者德育、智商、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者
1982年《中華人民共和國憲法》46條規定，我國現階段的教育目的是“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面的全面發展”
1982年《中華人民共和國憲法》中的教育方針是中國當代歷史上第一個以法律形式出現的教育目的
14、人的實踐活動與動物本能活動個根本區別是：目的性
15、我國新民主主義文化教育方針的提出是在：1949年
16、應試教育：選拔性教育，淘汰性教育
17、我國全面發展教育由：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育五部分組成
貫徹全面發展教育目的，要求我們在教育實踐中應該做到，五育并重，/考*試*大/全面發展與因才施教相結合，培養學生豐富而獨特的個性，
18、教育與生產勞動相結合的重要意義：資本主義條件下工人階級的解放
促進社會主義生產發展
造就全面發展的人
實現共產主義
19、人的全面發展的內容：個人智力和體力盡可能多方面的，充分的，自由的發展，并在此基礎上實現腦力、體力相結合
馬克思關于人的全面發展：
1844年經濟學哲學手稿——就是人的勞動能力的發展
1845~1946年《德意志意識形態》——實際上就是全面地發展自己的一切能力
1947年《共產主義原理》——一種全新的人
1867年《資本論》
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