2025下半年中學教資考試科目二知識點：心理學名家勞倫斯·科爾伯格
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在中學教資中，德育部分是重要考點和難點，令不少考生頭疼。德育內容圍繞皮亞杰和科爾伯格兩位心理學家展開，復習時務必要引起重視。
一、人物簡介
勞倫斯·科爾伯格美國兒童發展心理學家。他繼承并發展了皮亞杰的道德發展理論，著重研究兒童道德認知的發展，提出了“道德發展階段”理論，在國際心理學界、教育界引起了很大反響。
二、道德兩難故事研究法
柯爾伯格用“道德兩難故事法”(即讓兒童對道德價值上相互沖突的兩難情境故事作出判斷)，并解釋作出這種判斷的理由，然后確定被試道德認識發展的水平。
故事名稱：海因茨偷藥的故事
故事內容：歐洲有個婦女得了癌癥，快要死了。醫生告訴他的丈夫海因茨，有一種鐳化劑能治療這種癌癥。這藥是本地的一個藥劑師發明的。藥劑師賣一劑藥要價2000美元，十倍于他的成本。海因茨到處借錢，只湊夠1000美元。因此他請求藥劑師能否賣的便宜些，或者分期付款。藥劑師說“不行，我發明這種藥，就是為了賺錢”。海因茨在絕望中，破窗進入了藥房的門，偷走了藥，及時挽救了妻子一命。而海因茨把藥交給妻子后，自己被警察抓起來了。海因茨偷藥對不對呢?科爾伯格找到不同階段的孩子，讓孩子們回答這個問題。
根據被試的回答，柯爾伯格將個體的道德發展劃分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平3個不同的發展水平。每一水平又有兩個不同的階段，共有6個階段。
【點撥】
道德發展的順序是固定的，但并不是所有人都能在同樣的年齡達到同樣的發展水平，事實上有很多人永遠達不到道德判斷的最高水平。
三、道德發展階段理論
科爾伯格的道德發展階段理論(★★常考單選、簡答)
1.前習俗水平【自身利害】
(1)懲罰與服從取向階段
根據行為后果判斷行為是好是壞，沒有真正的道德概念，服從權威只是為了避免懲罰。
(2)相對功利取向階段
評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。
2.習俗水平【社會成員】
(1)尋求認可取向階段(“好孩子”取向階段)
道德價值以人際關系的和諧為導向，謀求大家的贊賞和認可。
(2)遵守法規取向階段(維護權威或秩序取向階段)
服從社會規范，遵守公共秩序，尊重法律的權威。
3.后習俗水平【人類正義和個人尊嚴】
(1)社會契約取向階段
契約和法律的規定并不是絕對的，可以應大多數人的要求而改變。能認識到每個人應盡的義務和責任的重要性。
(2)良心取向階段(普遍原則取向階段、普遍倫理取向階段)
以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考，認為人類普遍的道義高于一切。
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