新課改的教學觀在每年的教師資格考試中比較重要，主要以單項選擇題和材料分析題的形式出現。考生在備考中，需要理解該部分知識點，做理解類分析。接下來讓我們一起看一看吧。

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(一)新課改的教學觀提倡教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

在傳統應試教育背景下，一般都是以“教育者中心”，主要表現為教師在教學中主導一切，掌控課堂，大多采用灌輸式、填鴨式的教學，忽視了學生實際需要、興趣愛好、主觀想法等，阻礙了學生主體性的發揮。

在當今素質教育的理念下，我們應轉變理念，倡導以“學習者為中心”，主要表現為鼓勵學生參與教學;尊重學生的意見;了解學生的實際需要;創設智力操作活動;調動學生的主動性和積極性;教給學生思維的方法并加強訓練等，讓學生真正成為學習的主人。

(二)新課改的教學觀提倡教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

在傳統應試教育背景下，一般都把教師單純當做知識的傳授者，老師的任務就是教授書本知識而已。但是在現今知識體系急速更新的情況下，要讓學生真正提升學習能力，就不能僅僅局限于教授書本知識，必須要注重教會學生學習，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

單純教會學生知識只能讓學生著眼于現在，而教會學生學習能夠著眼于學生的終身發展。因此，在教學中，教師應指導學生掌握基本的學習過程;指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法;培養學生良好的學習習慣。這樣才能讓學生學會學習。

(三)新課改的教學觀提倡教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

教學結論即教學所要達到的目的或者所需獲得的結果。教學過程即達到教學目的或獲得所需要的結論而必須經歷的活動程序。在傳統應試教育背景下，人們只關注最后的結果，即分數。于是造成了嚴重的“唯分數論”，忽視了過程;造成學生在學習過程中急功近利，忽視對知識的深層理解;造成教師不關注學生的日常表現及發展過程，忽視了引導和幫助。

因此在教學中，教師應讓學生經歷過程;要創設生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點;要善于引導，因為教學的本質在于引導。

(四)新課改的教學觀提倡教學從“關注學科”轉向“關注人”

在傳統應試教育背景下，基本都是以學科本位的教學理念為主，這樣的理念具有很大的局限性，表現為：重認知輕情感，重教書輕育人。

在當今素質教育的理念下，我們應轉變理念，以關注人的教學理念為主，主要表現為：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。

【考題再現】

1.王老師在平時工作時，非常注重培養學生的興趣愛好，教導學生要做對社會有用的人，并且生活學習中留意每位學生的情緒變化，讓他們在校的學習生活豐富多彩，充滿快樂。王老師的做法符合教學觀中( )的教學理念。

A.教學以教育者為中心轉向學習者為中心

B.教會學生知識轉向教會學生學習

C.重結論輕過程轉向重結論的同時更重過程

D.教學從關注學科轉向關注人

1.【答案】D。解析：本題考查新課改下的教學觀。新課改下的教學觀要求教師應把教學從“關注學科”轉向“關注人”。關注人的教學理念主要表現為：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。題干中王老師關注每位學生的情緒變化和興趣愛好，符合新課改下教學觀中的“關注人”的教學理念。D項正確。

A項，新課改下的教學觀要求教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。教師應鼓勵學生參與教學;開展智力操作活動;教給學生思維的方法并加強訓練。與題干不符，排除。

B項，新課改下的教學觀要求教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。教師應指導學生掌握基本的學習過程，指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法，培養學生良好的學習習慣。與題干不符，排除。

C項，新課改下的教學觀要求教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。教師應讓學生經歷過程，要創設生活情境，要善于引導，使學生體會“重結論的同時更重過程”的意義。與題干不符，排除。

綜上所述，選項ABC均不符合題意，故正確答案為D。

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