教師資格證考試面試結構化真題練習：你們班里的一個小朋友自理能力很差，你會怎么辦?
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你們班里的一個小朋友自理能力很差。作為幼兒教師，你會怎么辦?
【參考解析】
幼兒期是幼兒能力與習慣的培養的關鍵期。作為幼兒教師，我們要抓住這個關鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進行教育，可從以下方面入手：
(1)增強孩子的生活自理意識
家長不能無條件的包辦代替，否則會使孩子形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
首先，堅持對幼兒進行正面教育，增強孩子的生活自理意識。如通過談話“我是乖寶寶”“我長大了”“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。
其次，鞏固幼兒的生活自理意識。為幼兒準備不同行為表現的各種圖片、錄像帶等，讓幼兒在觀察與比較中提高對自理行為的認識。
(2)教給孩子生活自理的技巧
第一步，寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。
第二步，因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求;對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。
第三步，循序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如小班幼兒吃飯，開始可能會撒飯粒的情況，通過一段時間的培養和練習，幼兒會逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。
第四步，品嘗成功，進一步提高孩子的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，對幼兒進行表揚鼓勵，如“你真棒”“你真能干”……;但當幼兒無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，給予鼓勵，必要時協助孩子實現成功。
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