2024下半年教師資格證重要知識點：班級管理與教師心理
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中學教資科二第8章中，有很多考生容易忽略的考點。該章節常考單選題，偶有簡答，本文將其進行了總結。大家務必花幾分鐘好好學。
1、教師成長與發展的基本途徑
(1)途徑1：通過師范教育培養新教師
(2)途徑2：通過實踐訓練提高在職教師素養
對于教師個人來說，實踐訓練主要從以下幾個方面入手：
①觀摩和分析優秀教師的教學活動
②開展微格教學
③進行專門訓練
④反思教學經驗
2、課堂紀律的4種類型
根據課堂紀律形成的原因，可將課堂紀律分為以下四種類型。
(1)教師促成的紀律
教師促成的紀律，是指在教師的操縱、組織、安排、規定和維護的標準下，所形成的紀律。它的實現不僅要求教師的指導、監督以及獎懲，還必須要有教師對學生的體貼，如同情、理解、調解、協助、支持和容納學生的意見相配合。教師促成的紀律一般適用于低年級。
(2)集體促成的紀律
集體促成的紀律，即同輩人集體形成的行為規范與準則要求。學生從上學開始，同輩人的集體就在他們社會化方面起著越來越大的作用。隨著年齡的增長，學生開始以同伴群體的集體要求和價值判斷來作為自己的行為準則，以“同學也是這樣做的”為理由來做某件事。在一個好的班集體中，學生為了不損害集體或與同學的關系，即使自己有困難，也會自覺遵守集體的紀律。
(3)任務促成的紀律
任務促成的紀律，是指由于某一特定任務的需要而提出的紀律要求。任務促成的紀律，是以學生對活動任務的充分理解為前提的，他們對任務理解得越深刻，就越能自覺地遵守紀律，即使遇到困難和挫折也不會放棄。
(4)自我促成的紀律
自我促成的紀律也就是自律。學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律或者任務促成的紀律內化為自己的行為準則，自覺地遵守，并把維護紀律作為自己的職責。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，也是學生成熟水平向前邁進的標志。
3、羅森塔爾效應
羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。其含義為：對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。
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