編輯推薦：2021年教師資格證面試教案模板匯總

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2021年初中語文教師資格證面試教案：《鄉愁》

一、教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌中“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”等意象的含義。

2.通過朗讀和詩歌競賽法，品味詩歌中的“三美”原則(音樂美、建筑美和結構美)。

3.體會詩人深沉的思鄉情思和愛國情懷，培養學生愛家鄉、愛祖國的情感。

二、教學重難點

重點：通過反復朗讀，提高學生對詩歌的欣賞能力。

難點：感知意象蘊含的深層含義，理解詩人對祖國真摯的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)導入新課

采用多媒體導入的方式。教師使用多媒體播放音樂《故鄉的云》。

導入語：當天邊飄過柔柔的白云，那是故鄉對我的召喚;當耳畔的頭發被微風吹拂，那是故鄉對我的牽掛;當澄澈的清水流過眼前，那是故鄉對我的期盼。故鄉是一首歌，一首婉轉悠揚的歌曲;故鄉是一首詩，一首凄婉動人的詩歌;故鄉更是一段情，一段剪不斷、割不斷的思念。今天，我們一起走進《鄉愁》，看看臺灣作家余光中先生是如何傾吐心中的鄉愁的!(板書題目)

(二)整體感知

1.感知作者，初識鄉愁。

多媒體展示：余光中，當代著名作家、詩人、學者、翻譯家。1928年出生于江蘇南京，祖籍福建泉州永春。1950年9月考入臺灣大學外文系三年級。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經常流浪海外，因此，游子思鄉之情是他的詩歌作品中的重要內容，被稱為“鄉愁詩人”。

2.播放《鄉愁》朗誦音頻，感受詩歌的朗讀節奏和感情基調。

明確：教師適當點撥，注意朗讀中詩歌的節奏、重音、感情等。(以第一小節為例)

小時候

鄉愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

3.學生單讀，思考詩歌的寫作順序，并圈點勾畫出關鍵詞。

明確：時間順序，“小時候”“長大后”“后來”“現在”。情感順序，“母親”“新娘”“母親”“大陸”(板書：思親→思鄉→思國)。

(三)深入研讀

1.學生齊讀，思考詩歌中有哪些意象。

明確：“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”。

2.小組討論，這些意象表現的鄉愁一樣嗎?詩人為什么通過意象寫鄉愁呢?

明確：郵票——母子之情;船票——夫妻之情;墳墓——喪母之情;海峽——愛國之情。使抽象的鄉愁具象化，更易理解。

3.選擇給你觸動最深的一個詩歌小節，用自己喜歡的方式(文字、圖畫等)進行描述。

明確：該設計將書本上的詩歌轉化為學生自己的語言或畫面，加深對詩歌內容的理解。

4.《鄉愁》朗誦大賽。

明確：以小組為單位，各小組派一名代表上臺朗誦，其他小組成員為朗誦者打分(10分制)，按照平均分值的高低評選出朗誦大賽的冠亞軍，并由學生點評每一個朗誦者的優缺點。

(該設計在學生朗誦、互評過程中，有助于提高學生對詩歌的欣賞能力。)

5.教師對朗誦大賽進行總結，引出“三美”原則。

(四)拓展延伸

古今中外有很多關于思鄉、愛國之情的詩篇，學生列舉出名篇名句，并加入自己的理解。

(五)小結作業

小結：配樂朗讀。教師通過多媒體播放《Nostalgy》(譯名：鄉愁)，學生有感情地齊讀。

作業：創作一首詩歌。學生自行選擇意象，寫一首飽含思鄉或者愛國之情的小詩，不少于5行。

五、板書設計

六、教學反思

本篇課文著重引導學生體會詩歌中的意象，理解思鄉、愛國的情懷。在授課過程中主要以朗讀為主，對詩句的分析涉及較少，例如“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”等修飾詞的運用，在這方面可適當增加教學環節進行評析。

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