編輯推薦：2020年中學教師資格證《綜合素質》考前模擬沖刺試題匯總

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2020年中學教師資格證筆試《綜合素質》主觀模擬題（1）

1.在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫，與小稻秧爭奪營養的雜草在除草劑的作用下，有氣無力的說：完了，我們都……喘不過氣來啦。”上課時，于老師問學生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產品。來，我再給你噴灑點，說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學生大笑起來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都……喘不過氣來啦。”于老師說：“好，掌聲鼓勵，這才是有氣無力。”

問題：

(1)評析這一教學片斷中于老師的教學行為。

(2)結合材料談談你對“教學是一門藝術”的認識。

2.期末考試前的某節課上，張老師準備了一份期末自測卷給學生練習。考慮到時間只有一節課，整張試卷內容較多，所以他說最后一道綜合題可以不做。話音剛落，講臺下學生小方未舉手就問：“那我做，可不可以呢?”老師用嚴厲的眼神看了小方一眼。小方屬于搗蛋型的學生，平時基本不認真完成作業。老師考慮到其他學生可能會做完全部題目，于是對著所有學生說：“想做的話當然是可以的。”“那做對了你批的時候是否加分?”小方又脫口而出，很顯然他醉翁之意不在酒，他想在課堂上表現一下自己。張老師有點無法容忍了，嚴厲的對小方說：“假如有問題，請舉手。做對了，不加分。”小方馬上用拉長的調子喊了一句：“切……”全班哄堂大笑，張老師制止后，讓其他學生繼續考試，把小方叫出教室談話。

問題：

(1)結合案例，分析學生在課堂隨意發言，違反課堂紀律的原因。

(2)聯系實際，談談處理日常學生違反課堂紀律的策略有哪些。

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答案及解析：

1.【參考答案】

(1)于老師處理學生朗讀文章段落的做法符合教學過程基本規律的要求，同時運用了啟發性教學原則和直觀性教學原則，值得學習。

①于老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統一的規律。在充分發揮教師主導作用的同時調動了小鵬的主體積極性，既沒有挫傷學生的積極性，也能因勢利導啟發其他同學的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。

②于老師的做法符合教學過程中啟發性原則的要求。啟發性原則要求教師發揚民主，充分調動學生的積極主動性，提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內容，正是體現了這一原則的要求。

③于老師的做法體現了直觀性教學原則。直觀性教學原則要求應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。材料中，于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學心領神會，迅速掌握知識的內涵，體現了直觀性教學原則。

④于老師的教學行為也體現了教師勞動的創造性。于老師能夠根據小鵬同學的特點做到因材施教，靈活轉變教學思路，值得我們學習。

作為教師，教學過程中要遵循規律，善于運用教學原則，正確引導學生，才能更好更精彩的完成課堂教學。

(2)教學既是一門科學，又是一門藝術，這是人們的共識。

①從教學的主體來看，教學是一門藝術。教學是教師與學生的雙向活動，故教學的主體包括教師和學生，他們都在從事社會實踐活動，都在進行藝術創造，表現自己的藝術天賦。

②從教學活動來看，教學是一門藝術。教學作為人類最高級的實踐活動，是科學技術和文化知識的生產和再生產的過程，是培養人、塑造人的特殊實踐。在教學過程中的一舉一動，無一不體現著教師和學生發揮自己聰明才智和藝術創造天賦。在這過程中，教師追求藝術的創造效果，學生渴望從聽課中得到藝術的享受和表現。所以，教學過程在本質上有審美和藝術的創造。這是教學作為一門藝術的又一根源。

③從教學內容看，教學是一門藝術。教學內容，無論是自然科學還是社會科學，都是真、善、美的統一。

所以，教學內容包含審美的因素，具有藝術性。所以說，教學既是一門技術，也是一門藝術。不僅可以使學生學到豐富、扎實的學科知識，也可使學生在學和教師在教的過程中得到藝術的享受。每一位教師要想形成自己的教學風格，達到藝術化教學的水平，就必須遵循教學技術發展的規律，在熟練掌握教學技術的基礎上，不斷探索、不斷創新。

2.【參考答案】

(1)學生在課堂隨意發言，違反課堂紀律的原因如下：

①，從學生方面分析，主要有學生年齡特征、學習習慣，學業方面等等。本案例中小方隨意發言，可能的原因是：缺乏對紀律重要性的正確認識;學習成績相對較差;缺乏安靜認真的學習習慣;希望得到老師和同學的關注。

②，從教師方面分析，學生違反課堂紀律，教師往往歸咎于學生，而較少反省自己，這是片面的。實際上，造成學生違紀現象，有時也有教師自身的因素。主要表現在教學態度、教學要求、教學能力和教學關系。本案例中張老師對學生的教學管理存在問題導致了學生違反課堂紀律：教學組織能力不足，不善于組織課堂教學秩序，不善于處理違紀行為，沒有認識到紀律教育是教書育人的重要方面;教學作風專斷，態度生硬，動輒訓斥或體罰學生，采用不正確的教育方式來管理;師生關系緊張，學生故意作對。沒有在學生中樹立教師的威信。

(2)處理日常學生違反課堂紀律的策略有以下幾點：

①維持全班學生學習的興趣。只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，他們就不會分心，不會發生其他的違紀活動。

②非言語線索的運用。運用非言語線索，比如一個眼色或者一個手勢，即可控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。

③表揚正當行為。在課堂學習中，當某個學生出現不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在意他，而當他回答正確時，又獲得成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。

④表揚其他學生。有些學生在課堂學習中表現出不當行為，一般地說，教師不必理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他旁邊的同學或他最要好同學道德行為表現加以贊揚，這樣做可使行為不當的學生受到暗示和控制。

⑤正確處理學生的違紀行為。一般來說，處理學生違紀行為應該以說服教育，促進學生自省為主。但在學生出現違紀行為時，可以視情節嚴重的程度，兼顧學生的個體差異實施恰當的懲罰。

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