2020中學教師資格證綜合素質考點：以人為本的學生觀
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知識點：教師資格考試以人為本的學生觀
一、學生是具有獨立意義的主體
(1)學生在教育活動中處于主體地位
學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發展的主體，是學習的主人。教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分地調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到教育活動過程中。
(2)學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移
學生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識，而是經過自己的考量之后做出的判斷。尊重學生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學生的思想之上。
(3)學生在教育活動中具有主體的需求與責權
學 生的主體性的根源在于個體需求與責權的統一。學生是認識世界和改造世界獨立的主體，在教育教學活動中，具有學習的自主需求和動力，擁有享受相關需求的權 利。教師尊重學生的主體性需求，同時也要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任，使學生認識到權利與責權是并存的，更是統一的， 在享有一定權利的同時也必須承擔一定的責任，這是學生主體性的客觀要求。
二、學生是發展的人
(1)學生的身心發展具有規律性
① 順序性
要循序漸進，不可“拔苗助長”“陵節而施”。
② 階段性：根據不同年齡階段的特點分階段進行教學，注意各階段的銜接和過渡。
③ 不均衡性：一是同一方面發速度在不同年齡階段不均衡;二是不同方面在不同發展時期具有不均衡性。
怎么辦：適時而教，要在學生發展的關鍵期或最佳時期及時地進行教育。
④ 互補性：揚長避短，注重發展學生的自身優勢，促進學生的個性發展。
⑤ 個別差異性：因材施教
(2)學生具有巨大的發展潛能
用發展的眼光去看待學生，倡導對學生進行形成性評價。
(3)學生是處于發展過程中的人
把學生作為發展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤
(4)學生的發展是全面的發展
當今社會，單純的智育占絕對主導地位的教育已經無法滿足社會的需要。教師在教育教學實踐中，不僅要重視“知識與技能”的傳授，更要看到“過程與方法”“情感態度與價值觀”的重要性，把學生培養成全面發展的人。
三、學生是具有個性與差異的人
(1)人的全面發展是以承認學生差異與個性為基礎的;
人 的全面發展不等于各個方面的平均化發展，教育活動涉及到德、智、體、美、勞等諸多方面與內容。人的全面發展思想，要求每個受教育者作為一個獨立而完整的個 體，各個方面都能夠獲得應有的發展，同時也要承認人的各個方面發展水平具有一定差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發展指標。
(2)學生的個性與差異要求貫徹因材施教的教育理念。
素質教育要求教師正視學生的個別差異，克服按統一標準和尺度去衡量學生，追求完全趨同，整齊劃一的弊病，根據學生各方面情況進行因材施教。
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