2020小學教師資格證綜合素質考點：教師職業道德
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小學教師資格證《綜合素質》中的教師職業道德要求了解《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)，掌握教師職業道德規范的主要內容，尊重法律及社會接受的行為準則。 理解《中小學班主任工作條例》的文件精神。 分析評價教育教學實踐中教師的道德規范問題。
一、教師職業道德的特點
(一)境界的高層次性
社會和他人對教師職業道德的要求總是在整個社會道德體系中處于較高水平和較高層次。
(二)意識的自覺性
教師職業勞動必然要求教師具有道德的自覺性，只有教師嚴格要求自己，才能真正做到為人師表。
(三)行為的典范性
教師的品德和行為對學生思想品德的形成與行為具有榜樣作用。
(四)影響的深遠性
教師的道德品質和行為將給學生留下深刻久遠的印象，它甚至會伴隨學生的一生。
(五)內容的全面性
教師職業道德從內容上說是由教師職業理想、教師職業素質、教師職業態度、教師職業情感、教師職業技能、教師職業情操、教師職業作風和教師職業榮譽等組成的。
二、中小學教師職業道德規范內容
1、愛國守法-基本要求
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
2、愛崗敬業-本質要求
忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
3、關愛學生-師德的靈魂
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
4、教育育人-教師的天職和根本任務
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
5、為人師表-內在要求
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
6、終身學習-不竭動力
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
記憶口訣：三愛兩人一終身
三、《中小學班主任工作規定》內容
配備與選聘
條例明確了每個班級配備一名班主任。明確了聘任對象、聘期和聘任的條件：
(1)教師初次擔任班主任，應接受崗前培訓，符合選聘條件后，學校方可聘用，聘期由學校確定。
(2)擔任一個班級的班主任時間一般應連續一學年以上。
職責與任務
1.全面了解班級內的每一個學生，關心愛護全體學生，促進學生全面發展;
2.做好班級的日常工作，進行班集體建設;
3. 開展班級活動;
4.組織做好學生的綜合素質評價工作;
5.形成教育合力。
待遇與權利
1.充分發揮班主任的骨干作用;
2.班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量;
3.班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜;
4.有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。
培養與培訓
1.教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。
2.教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。
考核與獎勵
1.教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。
2.學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。
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