教師資格綜合素質“三觀”不丟分技巧
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教師資格綜合素質科目一的三觀問題一直是大家關注的問題。教師資格綜合素質的“三觀”分別包括了教育觀、學生觀、教師觀。三觀看似簡單，實則真正答起來還是有一定難度的。下面，我們一起來學習下吧!
綜合素質的“三觀”考察方式：
1.請從教育觀/教學觀/教師觀/學生觀的角度分析一下該老師的教育教學行為是否合理?這是比較直接的，給出了考察的具體知識點。
2.在題干當中沒有明確指令，而是以職業理念的內容為題干，讓同學們從職業理念的角度去評價該老師的教育教學行為。
綜合素質的“三觀”具體內涵：
1.素質教育觀的內涵
素質教育以提高國民素質為根本宗旨、素質教育是面向全體學生的教育、素質教育是促進學生全面發展的教育、素質教育是促進學生個性發展的教育、素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。
素質教育的出現就是為了糾正應試教育的弊端，教師不應只關注學生的成績，還應該關注學生的整體發展。素質教育還要求我們要考慮到全體學生，不僅僅是優等生的教育。所以，只要案例中出現了教師能夠關注到所有學生，并且允許學生發揮自己的特長，同時能夠培養學生的創新精神和實踐能力的，都可以從我們素質教育觀的內涵入手。
2.“以人為本”的學生觀
學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。
首先，“以人為本”的學生觀告訴我們，學生是發展中的人，是有巨大發展潛能的，是一直處在變化的過程中的。我們可以容錯，就是意味著教師是允許學生犯錯的，也是能夠原諒學生犯錯的。其次，學生的獨特的人，是與成人不一樣的，我們不要用衡量成人的標準去對待學生。最后，學生是具有主觀能動性的，不以教師的意志為轉移的。在案例分析題當中，看到以上幾個方面出現了，均可以選擇“以人為本”的學生觀進行做答。
3.教師觀
從教師角色轉變來看，教師應該是學生學習和發展的促進者、教師應該是課程的建設者和開發者、教師應該是教育教學的研究者、教師應該是社區型的開放教師。從教師行為轉變來看，在對待師生關系上，教師觀強調尊重、贊賞。在對待教學上，教師觀強調幫助、引導。在對待自我上，教師觀強調反思。在對待其他教育工作者上，教師觀強調合作。
我們應試教育下的師生關系一直是教師是主導，在對待教學上，一直強調灌輸，而新教師觀卻強調引導學生，做學生學習的促進者。在對待師生關系上也改變了原來的嚴厲，而是以贊賞尊重對待學生。所以，在案例當中只要體現教師有所轉變，和過去行為不一樣的，我們就可以從教師觀入手。
綜合素質的“三觀”答題思路：
首先明確題干中給出的是那一觀，然后回憶“三觀”具體的內容，最后結合案例中的材料回答即可。
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