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1.下列對素質教育的理解，存在片面性的是( )。

A.促進學生專業發展

B.尊重學生個性發展

C.教育面向全體學生

D.引導學生協調發展

2.下列選項中，不屬于素質教育任務的是( )。

A.增強學生的身體素質

B.尊重學生個性發展

C.促進學生道德品質的發展

D.促進學生能力的平均發展

3.某幼兒園把小學一年級語文教學知識作為主要教學內容，這種做法違背了( )。

A.兒童身心發展的互補性

B.兒童身心發展的穩定性

C.兒童身心發展的個別差異性

D.兒童身心發展的順序性

4.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據是( )。

A.人類發展具有共同性

B.個體需求具有層次性

C.人類智能具有多元性

D.氣質類型具有多樣性

5.“行教”是指用教師的( )教育影響學生?

A.人格魅力

B.品德修養

C.思想觀念

D.實際行動

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答案及解析：

1.【答案】A。解析：素質教育觀的內涵要求素質教育是面向全體學生的教育，促進學生全面發展的教育，促進學生個性發展的教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。促進學生專業發展只強調了某一方面的發展，存在片面性。

2.【答案】D。解析：素質教育是面向全體學生，促進學生全面發展的教育，即德智體美勞的全面發展，但同時又是促進個性發展的教育，因此是根據學生的特點在全面基礎上因材施教，而不是能力的平均發展。

3.【答案】D。解析：對兒童進行教育要遵循兒童身心的發展順序，把小學一年級的語文教學知識作為幼兒園的教學內容，嚴重違背了兒童身心發展的順序性。

4.【答案】C。解析：題干描述的重點是"衡量的尺子"，這是在強調評價學生的標準要多元化。正是因為人類智能具有多元化，我們在對學生評價時要進行多方面評價。

5.【答案】D。解析：所謂的"行教"是指教師用自己的實際行動對學生進行示范性的影響。其落腳點是"行"，即教育教學實際行動。

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