2019中學教師資格教育知識與能力17條學生發展心理
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1.中學生心理發展的矛盾性特點包括：閉鎖性與開放性并存、自尊性與自卑性并存、批判性與創造性并存、獨立性與依賴性并存、穩定性與可塑性并存、青春期沖動性與壓抑性并存。
2.皮亞杰把兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段(0~2歲)前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7~11歲)、形式運算階段(11~16歲)。
3.維果茨基的認知發展觀提出教育與發展的關系要注意：“最近發展區”、“教學走在發展前面”、“學習的最佳期限”。
4.根據情緒狀態的強度、持續時間和緊張度，可把情緒分為心境、激情和應激。
5.中學生情緒特點包括情緒的自主性(獨立性)，情緒活動的豐富性、情緒體驗的跌宕性(波動性、不穩定性、沖動性)，情緒的逆反性、情緒的心境化。
6.中學生情緒變化的兩極性表現：復雜性與簡單性共存、強與弱共存、穩定與波動(沖動)共存、外露性(開放性)與掩飾性(內隱性)并存。
7.中學生情緒調節的主要方法：轉移法、補償法、發泄法、升華法、調節認知(認知改變)、積極的自我暗示、幽默。
8.人格特征包括：整體性(整合性)、穩定性、獨特性、社會性、功能性。
9.氣質類型包括：膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。
10.性格的結構特征包括：態度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。
11.奧爾波特把人格分為共同特質和個別特質，個別特質又分為首要特質、中心特質和次要特質。
12.自我調控系統包括自我認知、自我體驗和自我控制三個子系統。
13.影響人格發展的因素包括：生物遺傳因素、家庭因素、社會文化因素、學校教育因素、個人主觀因素。
14.佛洛依德把人格機構分成三個層次：本我(遵循快樂)、自我(遵循現實)、超我(遵循道德)。
15.埃里克森將人格發展分為八個階段，其中學前期(3~6歲)的主要危機是主動感對內疚感，學齡期(6~12歲)的主要危機是勤奮感對自卑感，青春期(12~18歲)的主要危機是自我同一性對角色混亂。
16.中學生障礙性心理問題包括：抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網絡成癮、神經衰弱癥、反社會型人格障礙。
17.心理輔導的主要方法：強化法、消退法、代幣獎勵法、系統脫敏法、認知療法、來訪者中心療法、理性-情緒療法(合理情緒療法)。
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