2019教師資格證高中英語考前必背20點
更新時間：2019-08-09 08:48:38
來源：環球網校
瀏覽
收藏
瀏覽收藏
教師資格報名、考試、查分時間 免費短信提醒
摘要 下面小編特給大家帶來2019教師資格證高中英語考前必背20點，有備考高中英語教師資格證筆試考試的同學，可以收藏呦~想了解更多教師資格考試信息，請關注環球網校的及時更新。
考點1. 語法之動詞的時態
| 時態 | |||
| 常見時間狀語 | 用法 | ||
| 一般時 | 一般現在時 | usually, occasionally,regularly , often,everyday/week/month/year, once a week, on Sundays/ weekends… | 1.經常的動作狀態、客觀事實、真理；2. 按規定時間表將要發生的動作; 3. 主將從現 |
| 一般過去時 | ago, yesterday, last week/month/year, in 1989, just now, the other day, at the age of five… | 1. 過去的動作或者狀態，現已不復存在2. 延續性動詞過去時可表達過去一段延續性的動作 | |
| 一般將來時 | tomorrow, next…, in…， some day… | 表示將要發生的動作 | |
| 進行時 | 現在、過去進行時 | now, at the moment, look, listen | 1. 在現在、過去某個時間點或時間段正在發生或持續的動作；2. 瞬時性動詞的進行時表將來e.g. I am coming. 我馬上就來。 |
| this/the whole morning, all day, from nine to ten last evening… when, while | |||
| 將來進行時 | this time/this moment next Friday… | will be doing sth在將來某個時間點正在做… | |
| 完成時 | 現在完成時 | since, so far, ever, never, just, yet, till/until, up to now, in the past years, recently | 動作開始在過去持續到現在，強調過去對現在的影響... |
| 過去完成時 | before, by, until, when, after, once, as soon as+過去的時間 | 表示過去的過去 | |
| 將來完成時 | by短語，when, before+將來時間狀語 | 在將來的某個時間點之前動作已完成 | |
考點2 語法之非謂語動詞
| 形式 | 意義 | 成分 | 被動語態 |
| to +V. | 時間上表將來； | 主、賓、表、定、狀… | to be done |
| V.ing | 動名詞：動詞的名詞化 | 主、賓、表、定.. | being done |
| 現在分詞: 時間上表同時進行，主動 | 表、定、狀… | ||
| V.ed | 時間上表過去，被動 | 表、定、狀… | V.ed |
| 獨立主格 | 當非謂語動詞的邏輯主語與句子的主語不能達成一致時，分詞必須帶上自己的邏輯主語構成獨立主格結構.e.g.Weather permitting, we will go fishing tomorrow. | ||
考點3. 語法之虛擬語
| 一、狀語從句中的虛擬語氣 | ||
| 虛擬類型 | 條件從句 | 主句 |
| 和現在事實相反 | 過去式(be動詞一律用were) | should,, could, would, might +v. |
| 和過去事實相反 | 過去完成式 | should,,could, would, might +have done |
| 和將來事實相反 | should+do.; were to do; did | should,,could, would, might +v. |
| 二、其他形式虛擬語氣 | ||
| 1. suggest, advice, order, command等表示建議、要求、命令等，should+do (should可省略) | ||
| 2. wish表虛擬時,和現在事實相反用過去式，和過去的相反用過去完成時，和將來的相反用would/could+do | ||
| 3. it is high time that sb did sth/should do sth(should不能省)； | ||
| 4.would rather sb did(和現在/將來事實相反)sth/had done sth(和過去事實相反) | ||
考點4. 語法之特殊句式(強調句、倒裝句、省略句)
| 句式 | 形式 | 附注 |
| 強調句 | It is/was …that…. | 去掉it is/was…that..句型仍完整;只有在強調人時，that可換成who |
| 倒裝句 | 全部倒裝（謂語動詞直接提至主語前） | 句首為now/then，表示地點、方向詞如at the foot of, away, up… |
| 部分倒裝（謂語動詞的助動詞提至主語前） | 句首為only, 為否定詞如seldom, no sooner than, hardly, neither/nor/, 為so/such…that;為 as, 為May時.. | |
| 省略句 | 簡單句中的省略 | 省略做賓語的不定式短語，只留to.e.g. I’d happy to (clean the room).注：該賓語是be動詞或完成時態，則必須在to后加上be或者have; |
| 并列句中的省略 | 兩個并列分句中，后一個分句常省略與前一分句中相同的部分e.g. My father is a doctor and my mother a nurse. | |
| 復合句中的省略 | 狀語從句中從句主語與主句主語一致或者從句主語為it，且從句謂語動詞為be動詞，可將從句主語與be動詞同時省略； |
考點5 語言學之基本概念
| 考點 | 知識點 |
| 語言學概念 | Linguistics is generally defined as the scientific study of language in general. Saussure “現代語言學之父” |
| 語言本質特征 design features | 概念：the defining poperties of human language that distinguish it from any animal system of communication. |
| 特征：a.任意性-Arbitrariness: no logical/natural connection between meanings and sounds. b.創造性-Productivity c.二重性-Duality: language has two levels or layers, the lower level of sounds and a higher level of meanings. d.移位性 Displacement: language enable their users to symbolize objects, events and concepts which are not present in time and space, at the moment of communication e.文化傳遞性-Cultural transmission: the details of any language are not genetically transmitted or passed down by instinct. |
考點6 語言學之輔音元音劃分及描述
1. 輔音
| 輔音分類依據 | 分類情況 |
| 氣流產生聲音時的 聲帶震動 | 清輔音（voiceless consonants：/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /ʃ/ /h/ /tʃ/ /ts/ /tr/） 2.濁輔音（voiced consonants: /b/ /d/ /g/ /v/ /ð/ /z/ /ʒ/ /r/ /dʒ/ /dz/ /dr/ /j/ /w/ /m/ /n/ /ŋ/ /l/ ） |
| 發音部位的不同 | 唇音（bilabials：[p] [b] [m] [w]）; 唇齒音 (labiodentals：[f]和[v]); 齒間音(interdentals：[θ]和[ð]); 齒齦音(alveolars：[t] [d] [s] [z] [l] [r] [n]); 硬腭音 (palatals：[∫] [з] [t∫] [dз] [j]); 軟腭音(velars:[k] [ɡ] [ŋ]) ;喉音(glottal：[h]); |
| 發音方式的不同 | 爆破(plosive consonants, stops)，如[p] [b] [t] [d] [k] [ɡ], 摩擦(fricatives)：[f] [v][ θ] [ð] [s] [z] [∫] [з] [h]; 破擦音(affricates)：[t∫] [dз]; 流音(liquids)：[l] [r]; 半元音，滑音（glides：[j] [w]）；鼻音(nasals: [m] [n] [ŋ]); |
2. 元音：元音因素分為單元音和雙元音兩大類
| 考點 | 分類依據 | 分類情況 |
| 單 元 音 | 1. 發音時舌位高低 | 前元音(front vowels): /i:/ /i/ /e/ /æ/ 中元音(central vowels):/ɜ:/ /ə/ /ʌ/ 后元音(back vowels):/ɔ:/ /ɒ/ /u:/ /ʊ/ /ɑ:/ |
| 2. 發音時開口度 | 閉元音(closed vowels): /i:/ /i/ /u:/ /ʊ/ 半閉元音(semi-closed vowels): /e/ /ɜ:/ 半開元音(open-vowels): /ə/ /æ/ 開元音(semi-open vowels) /ʌ/ /ɑ:/ /æ/ /ɒ/ /ɒ/ | |
| 3. 按長度劃分 | 長元音: /i:/ /ɑ:/ /ɔ:/ /u:/ /ɜ:/；短元音： /i/ /ʌ/ /ɒ/ /ʊ/ /ə/ /e / / æ / |
考點8. 語言學之重音
| 音節劃分單詞 | 重音位置 |
| 單音節單詞 | 都需重讀，無需添加重音符號 |
| 雙音節單詞 | 一般在第一個音重讀，如letter['letə]、origin['ɔrɪdʒɪn]; 動詞靠第二如forget[fə'get]；形、副、名后綴，地位比較低如helpful ['hɛlpfl]，quickly ['kwɪkli], phyisician [fɪ'zɪʃən]；既動又形名，規律照適應，如record做名詞形容詞時為[ ˈrɛkəd]，作動詞時為[rɪˈkɔrd]； |
| 多音節單詞 | 多音節單詞一般倒數第三個音節為重音，如difficult['dɪfɪkəlt]; |
考點9. 語言學之音系學
| 考點 | 知識點 |
| 基本概念 phone(音素） phoneme(音位） allophone | phone(音素）人類在說語言時所發出的一切具體的音都是音素，如[f],[i:],[ł], [l], [th]. [t], [a:]； phoneme(音位）: 音系學研究的基本單位，是能夠區別意義的最小語音單位， 通常寫在/ /之間。 allophone(音位變體）同一個音位的不同語音體現叫音位變體， 通常寫在[ ]之間。不送氣[t]和送氣[th]為音位/t/的音位變體。 |
| 音位對立（Phonemic contrast） | 可以出現在相同的語音環境中，且具有區別語義的功能，如tip和dip中的／t／和/d/ |
| 互補分布(complementrary distribution) | 體現的是同一音位不同音位變體(allophones)從不出現在相同的位置上，且沒有區別意義的功能，top中送氣的[th］和stop中不送氣的[t]的關系 |
| 最小對立體(minimal pairs) | 指的是在同一位置上只有一詞之差的一對詞 |
| 音位規則 (phonological rule) | 1. 序列規則(sequential rule) 三輔音連綴： 第一個音位必須是： /s/ ;第二個音位必須是： /p/ 或 /t/或 /k/; 第三個音位必須是： /l/ 或 /r/ 或 /w/ 2. 同化規則(Assimilation rule) 齒齦音[n]的發音常受到后面輔音的影響,[n]后輔音如果是雙唇音時要同化為[m],如ten minutes[tem’minits] 3. （省略規則）Deletion rule 一個單詞以鼻音結尾，而在這個鼻音前存在一個[g]，那么這個[g]不發音，如sign,design |
考點10. 語言學之形態學
| 考點 | 知識點 |
| 詞素 | 自由詞素（free morpheme）、黏著詞素（bound morpheme）、 曲折詞素（inflectional morpheme）、派生詞素(derivational morpheme) |
| 構詞法 | 1.派生詞（derivation): friend: befriend 2.復合詞 （compounding) :bookshelf,pickpocket 3.轉類詞（conversion):poor, the poor 4.混成詞（blending): smoke+fog=smog 5.逆向構詞法 （backformation):editor--edit 6.縮略法 (Abbreviation): 首字母縮合詞 (acronymy): WTO World Trade Organization; 截詞法（clipping）: ad與advertisement, 7.新造詞 （coinage）:coca-cola |
考點11. 語言學之語義學
| 考點 | 知識點 |
| 詞與詞 | 同義關系(synonymy）; 反義關系( antonymy ); 一詞多義(polysemy) ; 同音(形)異義(homonymy) 同音異義(homophones) 同形易義(homographs); 上下義關系hyponymy |
| 句與句 | 1. X entails Y（Y是X的一個含義(entailment)）e.g. He bought some roses.& He bought some flowers. 2. X presupposes Y（Y是X的prerequisite） e.g. He bought some roses. & He had some money. |
考點12. 語言學之語用學
| 考點 | 知識點 |
| speech act theory | 言內行為（locutionary act）、言外行為(illocutionary act)、言后行為(perlocutionary act) |
| Cooperative principle | 數量準則（The maximum of quantity）: 說話人所說的話應該包含交談所需要的信息;說話人所說的話不應超出所需要的信息。 質量準則(The maximum of quality): 說話者要說真話,不要說缺乏證據的話。 關聯準則(The maximum of relation）: 說話要有關聯、切題。 方式準則(The maximum of manner）:避免晦澀、歧義；要簡明扼要、井井有條 |
考點13. 教學能力之詞匯教學
| 考點 | 知識點 |
| 詞匯教學模式 | PPA(resentation, practice, application/assessment)；情境教學模式；語篇教學模式 |
| 詞匯教學方式 | 1. 圖片，視頻，動作，表情，構詞法如同義詞或反義詞、派生詞、合成詞、同類詞、縮略詞，翻譯和舉例子；忌孤立地講解單詞 |
| 2. 演示法教學、游戲法教學（Bingo、構詞競賽等）、聯想法（歸類聯想、意義聯想、詞綴聯想、語音聯想等） |
考點14 教學能力之語法教學
| 考點 | 知識點 |
| 語法教學方法 | 演繹法(deduction) 演繹法是由教師直接講解，然后是各種替換練習、完成句子練習等機械訓練 歸納法(induction) 通過觀察一些實例進行分析，最后總結出語法規則的方法，是由個別到一般，有具體到抽象的教學方法 |
| 語法活動設計 | 句型操練（sentence practice）為主要形式，以準確為目標的(accuracy oriented)語法教學，由展示，解釋，練習和測評4部分組成 |
| 語法練習形式 | 形式型練習（填空、轉換和選擇）過渡到意義性練習（翻譯、配對、改錯）再至交際性練習(兩人活動、角色扮演、頭腦風暴、小組討論) |
考點15 教學能力之聽力教學
| 考點 | 知識點 |
| 聽力教學策略 | 有意識地訓練學生對語音的辨別力，培養其對語音的敏感性；提供豐富多樣、貼近真實生活、難度合理的聽力材料調動學生積極性；培養學生良好的聽力習慣，如聽前瀏覽信息，預測主旨等、聽中邊聽邊記錄，邊聽邊記憶、聽后整理信息 |
| 聽力教學模式 | 1.自下而上模式(bottom-to-up):利于話語本身的信息嘗試理解意義。聽者根據所聽的語音信息來構建意義。 2.自上而下模式(top-to-down):根據語境線索和背景知識來構建所強調的意思。 |
| 聽力活動設計 | 聽前：明確目的；熟悉話題；預測大意；處理關鍵詞；布置任務; 聽中：邊聽邊操作，可選擇、填空、判斷真偽、連線、畫圖、補全信息；邊聽邊做筆記； 聽后：討論或者根據所聽內容進行口頭或筆頭轉述—“說”；根據筆記寫出梗概或者利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個角度寫出一個文段—“寫”。 |
考點16. 教學能力之閱讀教學
| 考點 | 知識點 |
| 閱讀教學模式 | 1.自上而下的模式（Top-down model）:突出體現“讀前活動”。教授背景知識，學生具備此類知識后能夠猜測文本的意思。 2.自下而上的模式（Bottom-up model）該模式在閱讀教學中比較看重詞匯教學，包括讀前講授單詞和閱讀過程中詞語用法的分析。 3. 交互補償模式（Interactive model） |
| 閱讀策略 | 1.略讀（skimming）：獲取大意，可通讀文章的起始段和結尾段；可細讀其他段落的主題；瀏覽一些與主題句相關的信息詞。 2.尋讀（scanning）：獲取細節，可以利用以下幾方面的信息：主題詞標題或;板式及印刷特點，如廣播按時間排列，廣告按主題分類等。 3.預測(predicting)：閱讀過程中，讀者要借助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結構以及相關的詞匯進行預測。 4.猜測詞義(guessing):根據定義線索猜測詞義;利用同義詞和反義詞猜測詞義;利用構詞法猜測詞義. 5.識別指代關系(identifying reference-ship) 6. 推理判斷；了解重點細節；理解文章結構；理解圖表信息；理解指代關系；理解邏輯關系；理解作者意圖；評價閱讀內容。 |
| 閱讀活動設計 | 讀前：明確目的；熟悉話題；預測內容，激發興趣和欲望；激活相關語言；布置任務； 讀中：邊讀邊操作可根據所讀內容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息、為文章選擇或添加標題，根據所讀內容制作圖表等； 讀后：采訪、討論、角色扮演等。 |
考點17. 教學能力之口語教學
| 考點 | 知識點 |
| 口語教學策略 | 1.聽說結合，以聽帶說；2.采用多種口語練習活動,如：背誦短文、復述故事、描述圖片、就某一主題發表看法以及準備英語演講等。3.有效使用交際策略(肢體語用運用等) |
| 口語教學原則 | 1. 聽說結合原則；2.培養學生掌握交際策略的原則；通過小組活動進行互動的原則；口語活動貼近學生學習和生活的原則；注意語言準確性和流利性的原則； 鼓勵學生大膽說英語的原則 |
| 口語活動設計 | 說前：提供閱讀背景信息；呈現情景與環境熟悉話題和語境；語言準備（熟悉話題和語言結構，培養或提高語言的準確性）；明確對話任務表演情景對話模擬情景對話。 說中：短劇表演；小組討論全班討論；演講剪短報告；講故事接續故事；復述故事相互補充信息； 說后：列出要點和細節；寫出要點；轉述信息。 |
考點18. 教學能力之寫作教學
| 考點 | 知識點 |
| 寫作教學原則 | 教學模式-重過程；使寫作任務真實化； |
| 寫作活動設計 | 寫前：激發興趣；激活相關信息；明確目的和讀者對象討論主題；搜索素材；閱讀范文；語言準備。 寫中：填空，看圖說話；連句成文，口頭作文；仿寫，改寫，寫提綱；寫初稿提示作文；把圖表轉換成文字；修改，聽寫; 寫后：展示作品；小組交流；制作板報、墻報、同學互評。 |
考點19. 教學能力之新課標
| 考點 | 知識點 | ||
| 基本理念 | 重視共同基礎；適應個性需求；優化學習方式、提高自主學習能力;關注學生情感，提高人文素養；完善評價體系，促進學生發展 | ||
| 教學原則 及各技能 教學相關 建議 | 面向全體學生；關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；加強對學生學習策略的指導，幫助他形成自主學習能力；樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式（任務型教學法）；利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道 | ||
| 技能教學 | 材料選擇 | 教師角色 | |
| 聽力技能 | 真實語境中的話語；與學生水平相當； 多種口音的材料。 | 提供材料、鼓勵、啟發、引導、幫助、監控、評價 | |
| 口語技能 | 與學生水平相當；貼近學生生活；話題具體，目的明確；有利于學生參與、合作；具有趣味性和真實性；有利于口語交際和表達。 | 示范、鼓勵、引導、幫助、監控、評價 | |
| 閱讀技能 | 貼近學生生活和語言水平；題材廣泛，體裁多樣；具有思想性、趣味性、知識性、挑戰性和時代性 | 提供材料、鼓勵、啟發、引導、幫助、監控、評價 | |
| 寫作技能 | 與學生水平相當；貼近學生生活；話題具體，目的明確；有趣味性和真實性。 | 指導、啟發、示范、商討、鼓勵、講評。 | |
| 評價建議 | 評價促進教學、評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用；評價要具體、評價要及時. | ||
考點20. 教學能力其他相關知識
| 考點 | 知識點 |
| 教學方法 | 直接法、聽說法、情境法、全身反應法、交際法、任務型教學法(概念、選擇性使用及其利弊) |
| 教材分析 | 了解教材文本內容、文本題材、體裁（對話、文章、詩歌、小說、劇本等）、確立相應所屬課型（聽力、口語、閱讀、寫作）；教學材料選擇考慮因素（符合學生認知水平、貼近學生真實生活實際、富有趣味性） |
| 教學目標 | 學生為中心（避免出現“let, make”等使讓動詞）；符合教學規律；符合課程標準；具有全面性（三維目標）; 可測性（目標描述具體、清楚）… |
| 教師角色 | 控制者；評價者;組織者; 促進者; 參與者; 提供者 |
| 教學反思 | 反思內容：教學內容（是否鉆研吃透了教材、教學目標是否明確、重難點易混淆點是否把握、課時分配是否合理）、教學方法（是否多樣、合理）、教學過程（是否設計合理、環節緊湊、銜接恰當）、教學效果（學生掌握程度、課堂氣氛） |
環球網校友情提示：以上內容是環球網校教師資格頻道為您整理的2019教師資格證高中英語考前必背20點，點擊下面按鈕免費下載更多精品備考資料。
最新資訊
- 幼兒教師資格證綜合素質作文2025-09-02
- 2025下小學教師資格證考試科目綜合素質分析題-學生觀2025-09-02
- 2025下半年小學教師資格證科目二簡答題，務必收藏！2025-08-29
- 25下小學教師資格證綜合素質重點：法律法規16分原來這么好拿！一文分清責任歸屬2025-08-29
- 2025下半年小學教師資格證考試科目二重點考點：一文速記“三大定律”2025-08-29
- 25下小學教師資格證綜合素質考試資料，這些務必背誦2025-08-28
- 2025下半年教師資格考試小學綜合素質必考的4個考點，4個口訣拿下44分2025-08-28
- 25下小學教師資格證科目二資料：影響身心發展的因素2025-08-27
- 25下教師資格證小學科目二內容：三大直觀手段2025-08-27
- 2025下半年教師資格證小學綜合素質考試內容：需要背的12個考點2025-08-27
打卡人數
