2019中學教師資格教育知識與能力考點：課堂問題行為
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知識點：教師資格考試課堂問題行為
1.概念
中學生課堂問題行為，是指學生不能遵守公認的行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。
具體來講，課堂問題行為是指那些直接指向環境和他人的不良行為，直接妨礙教學或學習過程的行為，以及某些適應不良的行為。主要表現為漫不經心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師和同學之間的關系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立不安、活動過度等。
需要指出的一點是，問題行為與后進生等問題學生概念不同。后進生是對學生的一種總體評價，他們通常有較多的問題行為;問題行為則是一個教育性概念，主要是針對學生的某一行為而言的，其主體可能是后進生，也有可能是班級中的學生。另外，問題行為的消極程度具有不穩定性。因此，不能將這兩個概念相混淆。
2.類型
課堂問題行為的類型按照不同的標準有多種分法，其中最普遍的一種是根據學生行為表現的傾向將課堂問題行為劃分為外向性問題行為、內向性問題行為兩種。
外向性問題行為，即學生品行方面的問題行為，是指學生在課堂上發生的容易被察覺，直接干擾課堂紀律，影響教學活動正常進行的行為，主要包括攻擊性行為、擾亂課堂秩序的行為、故意惹人注意的行為以及盲目反抗的行為。對于這種問題行為，教師應迅速、果斷地加以制止，并對行為主體進行批評，防止該行為在課堂上蔓延。
內向性問題行為，即學生人格方面的問題行為，是指學生在課堂上發生的不易被教師察覺的，不會對課堂秩序構成直接威脅的行為。這種行為更多的是學生個體的活動，盡管不會直接危害教學活動的正常進行，但是對教學效果和學生自身的成長有很大的影響。主要包括注意力渙散行為，對課堂活動的回避行為，對課業不負責任的行為以及抗拒課堂的行為。存在內向性問題行為的學生為了避免引起他人的關心和注意，還常常表現出依順和服從，使人覺得他不存在困難也無需外界的幫助。因此，這一類學生需要教師更多的關注。
3.影響因素
引起學生課堂問題行為的原因概括起來有以下三個方面：學生、教師和環境。
(1)學生方面的因素，主要包括適應不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等。
(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學技能、教師的管理方式、教師的威信等。
(3)環境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環境等。
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