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2019中學教師資格教育知識與能力考點:記憶的過程

更新時間:2019-07-24 16:50:46 來源:環球網校 瀏覽70收藏21

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摘要 記憶的過程包括識記、保持、再認或回憶三個基本環節。識記是記憶過程的開端,是個體獲得知識和經驗的過程。保持不僅是對識記的進一步鞏固,也是實現再認或回憶的重要保證。再認和再現是記憶過程的最后一個環節。

知識點:教師資格考試記憶的過程

記憶的過程包括識記、保持、再認或回憶三個基本環節。

1.識記

識記是記憶過程的開端,是個體獲得知識和經驗的過程。它具有選擇性,即對信息的識記具有選擇性。識記可以從以下方面進行分類:

(1)根據識記有無目的性,可以把它分為無意識記和有意識記

無意識記是事前沒有明確目的,也不需要意志去努力。

有意識記是有明確的識記目的,并運用一定方法的識記,在識記過程中還需要一定的意志努力。

學生的學習活動主要依靠有意識記。

(2)根據識記的方法來分,可以分為機械記憶和意義記憶

機械記憶是指不理解材料意義的情況下,采用多次機械重復的方法進行的識記。

意義記憶是在對事物理解的基礎上,依據事物的內在聯系所進行的識記。

2.保持和遺忘

(1)保持

保持不僅是對識記的進一步鞏固,也是實現再認或回憶的重要保證。從信息論的觀點看,保持是信息的編碼、存儲的過程。

經驗的保持是變化的。首先,保持的內容在數量上會發生變化,一般來說,隨著時間的發展,保持量呈減少的趨勢。其次,保持的內容在質量上也是有變化的,原識記內容中的某些細節,特別是不太重要的細節趨于消失,保持中的內容通常比原識記的內容更為完整、更有意義,保持中的內容將原識記的內容的某些特點夸張、突出,使之更具特色。

(2)遺忘

對識記的材料不能再認或再現,或者是錯誤地再認或再現稱為遺忘。

最先對遺忘現象進行研究的是19世紀末德國心理學家艾賓浩斯。通過實驗,他提出了著名的“遺忘曲線”。艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘的進程是不平衡的,遺忘進程呈現“先快后慢”的趨勢,隨后便趨于平穩。也就是說,剛識記完后遺忘得快,一段時間后逐漸緩慢,當到一定時間后,幾乎不再遺忘。

記憶是否能得到恢復,受遺忘性質的影響。遺忘可分為暫時性遺忘和永久性遺忘兩種。暫時性遺忘是指對識記的內容一時想不起來,但在適宜的條件下還能再認或回憶,如提筆忘字。永久性遺忘是指對識記的內容沒有復習而造成了痕跡的消退,如果不重復識記或復習,永遠不能再認或回憶。

3.再認和再現

再認和再現是記憶過程的最后一個環節,從信息加工觀點看,它是提取信息的過程。再認、再現直接反映出記憶的效果。

(1)再認

經歷過的事物重新出現時能識別它是過去經歷過的事物,這種現象叫再認。例如,我們能一眼認出久別重逢的摯友。

再認受識記保持的鞏固程度的影響,也受當前客觀對象與以前經歷過的事物的相似程度的影響。識記、保持愈鞏固,再認愈容易;相似性程度愈高,再認愈容易。

(2)再現

經歷過的事物不在面前時,也能夠在頭腦中浮現,這種現象叫做再現,也叫回憶。例如,闊別多年的親人,只要有人提及他們,我們就會想到他們的音容笑貌。

根據再現有無預定目的,可以將再現分為無意再現和有意再現。沒有預定目的,也不需要意志努力,自然而然發生的再現,叫無意再現,如“睹物思人”;有一定的目的,需要一定的意志努力,自覺發生的重現,叫有意重現,如“冥思苦想”。

根據再現是否需要中介性聯想,又可將有意再現分為直接再現和間接再現。直接再現是由當前事物直接喚起過去的經驗,如一位數間的加減乘除的結果在腦中的再現,就屬于直接再現;間接再現是指通過中介性聯想方能喚起過去的經驗,例如“十年離別后,長大一相逢。問姓驚初見,稱名憶舊容”,就是間接再現。

一般而言,再認比再現容易。能再現的必能再認,可以再認的卻未必能再現。

知識點“教師資格考試記憶的過程”的配套習題

【單選題】閉卷考試時,學生在頭腦中呈現問答題答案的心理活動屬于( )。

A.識記

B.保持

C.再認

D.回憶

查看答案

參考答案:D

參考解析:回憶是恢復過去經驗的過程,是記憶的第三環節(識記、保持、回憶與再認)。識記材料、保持材料都是為了在必要時能再認或回憶材料。回憶是指過去的事物不在面前,人們在頭腦中把它重新呈現出來的過程。

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