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三三、知覺的特性。

(1)知覺選擇性(2)知覺整體性(3)知覺理解性(4)知覺恒常性

三四、影響遺忘進程的因素

(1)學習材料的性質和數量(2)學習程度(3)系列位置效應(4)識記者的態度與記憶任務的重要性(5)識記的方法(6)時間因素(7)情緒和動機

系列位置效應：接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果。外因(材料+時間)

過度學習：指學習達到恰好能夠背誦之后再繼續進行學習。內因(動機+學習方法)

三五、依據遺忘規律如何組織復習。

(1)及時復習(2)分散復習(3)反復閱讀結合嘗試背誦(4)復習方法要多樣化(5)合理安排復習時間(6)運用多種感官參與復習

三六、影響問題解決的因素

(1)問題情境(2)思維定勢與功能固著(3)原型啟發(4)已有的知識經驗(5)動機的強度

三七、培養小學生創造想象的方法

(1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備(2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門(3)引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力(4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力(5)引導學生進行積極的幻想

三八、良好性格的培養

(1)樹立效仿的榜樣(2)提供實際鍛煉的機會(3)及時進行個別輔導(4)創設優良的集體氣氛(5)鼓勵學生自我教育

三九、小學生學習興趣的特點

(1)學習上由間接興趣逐漸向直接興趣轉化(2)興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣(3)興趣穩定性不強，逐漸由不穩定向穩定發展(4)由消極興趣向積極興趣發展

四十、學習興趣的培養

(1)建立新型的師生關系，引發學生的學習興趣 (2)建立新型的課堂教學模式，激發學生學習興趣(3)創建激勵評價體系，發展學生學習興趣(4)開展多種趣味活動，培養學生學習興趣

四一、構建主義學習理論

1.構建主義學習觀(1)學習的主動構建性(2)學習的社會互動性(3)學習的情境性

2.構建主義學生觀，強調學生經驗世界的豐富性和差異性

3.構建主義知識觀，強調學生的報考性

四二、促進學習遷移的策略

(1)精選教材(2)合理編排教學內容(3)合理安排教學程序(4)教授學習策略，提高遷移意識性

四三、學習策略的教學

(1)注重元認知監控和調節訓練(2)有效運用教學反饋(3)提供足夠的教學時間

四四、學習策略訓練原則

(1)主體性原則(學生為主體)(2)內化性原則(逐步內化成自己的學習能力)(3)生成性原則(學生建構自己的知識)(4)特定性原則(因材施教)(5)有效監控原則(監控自己使用每種學習策略所導致的結果)(6)個人效能感(自信程度)

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