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1.德育的基本途徑是( )。

A.課外活動和校外活動 B.少先隊活動 C.各科教學 D.班主任工作

2.如果個體能超越現實道德規范，達到完美自律境界，那么他的道德認知發展處在( )。

A.習俗水平 B.前習俗水平 C.后習俗水平 D.相對功利取向水平

3.兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是( )。

A.羅杰斯 B.皮亞杰 C.埃里克森 D.弗洛伊德

4.王老師總是對其他老師講：男學生的邏輯思維強，所以數學好，女學生的語言表達能力強，所以英語好。王老師產生這樣的認識，主要是( )因素的影響。

A.暈輪效應 B.首因效應 C.近因效應 D.刻板印象

5.經常思考“如何教好這節課”等這樣一些問題，這時教師處于發展的( )階段。

A.關注生存 B.關注情境 C.關注學生 D.關注自我

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答案及解析：

1.【答案】C。解析：德育的途徑包括：(1)思想品德課與其他學科教學;(2)課外、校外活動;(3)勞動;(4)少先隊活動;(5)班會、校會、周會、晨會;(6)班主任工作。其中，思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行教育的基本途徑。因此，答案為C。

2.【答案】C。解析：科爾伯格將兒童的道德發展劃分為三水平六階段，三水平分別是前習俗水平、習俗水平、后習俗水平。后習俗水平包括社會契約定向階段和普遍原則的道德定向階段，普遍原則階段是兒童道德發展的最高階段，故選C。

3.【答案】B。解析：皮亞杰通過對偶故事法，研究得出兒童道德發展是一個他律到自律的過程。因此，答案為B。

4.【答案】D。解析：刻板印象指對各類人群持有的固定看法，并以此作為判斷評價其性格的依據，它往往與職業、地區、性別、年齡、民族等方面有關。王老師對男女學生的認識屬于依據性別形成的刻板印象。

5.【答案】B。解析：教師專業發展分為三個階段：關注生存，處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性;關注情境，當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關注情境階段;關注學生，教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

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