2019小學教師資格教育教學知識與能力考點:教育目的
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知識點：教育目的
一、教育目的的概念
(一)教育目的有廣義狹義之分。
教育是培養人的有目的的活動，教育目的可以說是人們對教育活動的一種設計。一般說來，教育目的有廣義和狹義之分。
廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或產生怎樣的結果。
狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求。
(二)教育目的的性質。
二、教育目的的層次結構
教育目的是各級各類學校遵循的總方針，但各級各類學校應有各自的具體工作方針和培養目標，這就決定了教育目的具有層次性。教育目的層次包括：
1.國家教育目的。
國家的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。
2.各級各類學校的培養目標。
培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。
3.課程目標
4.教師的教學目標。
教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。
三、教育目的的功能
(一)教育目的是教育工作的出發點，對教育工作具有導向作用
(二)教育目的對人們全面貫徹教育方針具有激勵作用
(三)教育目的是對教育效果進行衡量和評價的重要標準
四、制定教育目的基本依據
1.教育目的的制定受制于特定的政治、經濟、文化背景;
2.教育目的的確定必須要考慮受教育者的身心發展規律;
3.教育目的體現了人們的教育理想;
4.教育目的要體現教育活動中個體的價值取向。
五、歷史上主要的教育目的的理論
(一)個人本位論
1.確立教育目的的根據是人的本性，教育的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個社會集團或階級服務。
2.代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、裴斯泰洛齊、馬斯洛、孟軻。
(二)社會本位論
1.確立教育目的的根據是社會的要求，因為個人生活在社會中，受制于社會環境。教育的目的是為社會培養合格的成員和公民，教育質量和效果可以用社會發展的各種指標來評價。
2.代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、孔德，巴格萊(要素主義)，孔子等。
蘇聯發射人造衛星之后，要素主義反對進步教育學，人為降低了教育質量，輕視了學科的系統性。強調學科教學，基礎內容，注重智力陶冶。教學的新三藝，數學，自然科學，外語。
(三)教育無目的論
代表人物是美國的實用主義教育家杜威。
他主張“教育即生活”的無目的教育理論。
教育本身沒有目的，只有人，教師，家長才有目的。教育目的只存在于教育過程之內，不存在教育過程之外。兒童本能，沖動，興趣做決定的具體教育過程就是教育目的。目的和過程是不能分的。反對的是把從外面強加的目的作為兒童生長的正式目標。
認為教育就是社會生活本身，是個人經驗的不斷擴大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。
制定教育目的避免一般的的目的，而制定當前的各種具體的目的。
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