2019幼兒教師資格保教知識與能力考點：幼兒園課程評價類型與方法
更新時間：2019-06-19 15:17:43
來源：中國教師資格網(wǎng)
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摘要 課程評價主體的多元化是當今課程評價發(fā)展的一個趨勢。評價中實施多元主體的評價是很有必要的。教師作為課程的直接實施者是課程評價的主體之一，這是沒有爭議的。教師評價、家長評價與兒童自我評價要相結合。
知識點：幼兒園課程評價類型與方法
1.類型
目前經(jīng)常使用的課程評價類型有：
按評價的參照點來分，有相對評價、絕對評價和個人發(fā)展評價。相對評價是根據(jù)兒童在集體里占據(jù)的相對位置進行評價;絕對評價是根據(jù)教育目標達成度來進行評價;個人發(fā)展評價是評價該兒童的各種能力的前后比較，掌握其進步的情況。
按評價的功能來分有診斷性評價、形成性評價和終結性評價。診斷性評價就是確定兒童在接受教育前的“準備程度”;形成性評價是確定兒童學習過程中發(fā)生了什么，確定教學任務實現(xiàn)程度;終結性評價是在課程實施一個階段之后進行評價，評定達到的程度。以上評價方式各有利弊，應配合使用，取長補短。
課程評價主體的多元化是當今課程評價發(fā)展的一個趨勢。評價中實施多元主體的評價是很有必要的。教師作為課程的直接實施者是課程評價的主體之一，這是沒有爭議的。家長作為教師的合作者和教育的促進者，也應當參與課程的評價，而兒童作為課程系統(tǒng)的三大主體之一，也是課程實施的參與者，因此也應當擁有課程決策和評價的權利，而且，兒童的自我評價可以讓兒童意識到自己的成長、進步過程，激發(fā)其進一步學習的熱情、興趣和信心，促進其對今后的生活學習活動更加投入。因此教師評價、家長評價與兒童自我評價要相結合。
2.評價方法
評價應該自然地伴隨著整個教育過程進行，應該根據(jù)評價目的與內容，綜合采用觀察、談話、測驗、作品分析、調查、檔案分析等多種方法。
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