將要成為教師的你，真的“了解”學生嗎？
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做老師，相信是大部分考生考取教師資格證的最終目標。對于即將成為一名教師的你，真的了解“學生觀”嗎?
作為教師要樹立“以人為本”的學生觀。學生觀共包括三部分，分別是學生是發展的、學生是獨特的人、學生的獨立意義的人。
關于“學生觀”重在把握好每一條的考察角度。
首先學生是發展的人，三方面出題角度：(1)學生的身心是有規律的，分別為個體身心發展的一般規律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。(2)學生具有巨大的發展潛能。例如：三年級學生小李語文成績始終不過及格分數線，但老師仍然耐心。重視對該學生的教育，這就體現出該教師能夠意識到學生是發展的人，現在不好不代表以后不好，具有巨大的發展潛能。(3)學生是處于發展過程中的人。學生還是一個不成熟的人，所以作為教師要有一定正確的引導性，以及能夠意識到學生正處于發展過程中，所以犯錯誤時再多難免的。所以一定要多加耐心，給予正確引導及良好影響。
其次，學生是獨特的人，三方面出題角度：(1)學生是完整的人，主要表達看待學生時要整體性看待，讓學生能夠充分的感受全部教育。(2)學生是獨特的人，重在發揮學生的“閃光點”。例如，學生小明成績落后、不愛學習對學習也沒有信心，但酷愛籃球并籃球很好，針對小明同學班主任王老師任命小明為體育委員，逐步提升自信心，使其對學習也越來越自信。這便是體現了學生是獨特的人，尋其閃光點，發揮其主動。(3)學生與成人之間存在著巨大差異，所以教師要明確不要用成人的標準來要求學生。
最后，學生是具有獨立意義的人，三方面體現：(1)每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。主要強調學生的主觀能動性，學生作為一個獨立個體存在，教師應該在教學過程中意識到。(2)學生是學習的主體。(3)學生是責權的主體。綜上這三方面的表現主要把握教師在于學生交往或教學過程中作為引導幫助的主導地位，而學生才是具有主觀能動的學習的主人以及由法律確定的多種權益，教師也應維護其合法權益。
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