1.結構主義課程理論的代表是( )。

A.杜威

B.懷特海

C.布魯納

D.克伯屈

2.教育從生產勞動中第一次分離的時間是( )。

A.原始社會 B.奴隸社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會

3.教育與生產勞動中第二次結合的時間是( )。

A.原始社會 B.奴隸社會

C.資本主義社會 D.社會主義社會

4.未經逐步分析、迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然領悟的思維是( )。

A.邏輯思維 B.直覺思維 C.形象思維 D.動作思維

5.人們常說，“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮。”這充分地說明了教學中( )的重要性。

A.向學生傳授知識 B.教給學生思維方法

C.雙基教學 D.學生學習的主動性

答案及解析：

1.【解析】C。結構主義課程理論強調以學科基本結構的掌握為目標，代表人物有布魯納和施瓦布。其他選項中，杜威是活動中心主義課程理論的代表人物，杜威和克伯屈又是設計教學法的提出者和推廣者。這些細小的知識點考查較多，考生要適當記憶。

2.【答案】B。解析：學校產生于奴隸社會初期，學校的產生標志著教育從生產勞動中第一次分離。

3.【答案】C。解析：原始社會是教育與生產勞動第一次結合，資本主義社會是教育與生產勞動第二次結合。

4.【答案】B。解析：本題考查了思維的分類。邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規律的思維;直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維;形象思維是在思維過程中借助于表象而進行的思維;動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。

5.【答案】B。解析：題干中的話體現了即授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還需要使學生了解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性如何等等。另一方面教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，也體現了培養學生學習能力的重要性，B項正確。

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