1.教師舉辦一次“走進自然”的活動，學生發現不僅城市有霧霾，農村地區也有霧霾。在這次活動中，學生增強了環保意識。有幾位同學要求家長不要用汽車接送他們上學，而是換成公共交通工具。教師運用的德育方法是( )。

A.說服法

B.情感陶冶法

C.實踐鍛煉法

D.自我教育法

2.為避免灌輸與說教而大量使用道德問題情境，激發學生角色認知和主動思考的德育模式，除道德模式外，還有( )。

A.體諒模式

B.價值澄清模式

C.社會學習模式

D.集體教學模式

3.王某上課總遲到，班主任找其談話，王某向老師承諾改正，可是，沒有幾天王某的毛病又犯了，班主任又找其談話，班主任的做法符合( )。

A.學生知情意行諸因素統一發展的規律

B.學生在活動與交往中形成思想品德

C.學生思想品德矛盾轉化規律

D.學生思想品德形成的長期性反復性規律

4.張某與劉某是非常好的同學，張某偷了其他同學的東西，劉某也明確認識到張某違反了學校紀律，可就是無法恨張某，這是由其( )所決定的。

A.道德意志

B.道德觀念

C.道德情感

D.道德行為

5.為了提醒幼兒便后沖水，秦老師在每一個馬桶蓋上都貼上了一張特別漂亮且富有提示意義的卡通畫，效果很好。秦老師的這一做法運用的教育方法是( )。

A.榜樣示范

B.說服教育

C.情境陶冶

D.品德評價

答案及解析：

1.【答案】C。解析：實際鍛煉法是教育者組織學生按照一定的要求,參與各種實際活動,在活動中形成良好的思想品德和行為習慣的方法。通過實際鍛煉,可以加深道德認識,鍛煉道德意志,形成道德行為習慣,使優良的思想品德日益鞏固起來。依據題意可知答案C正確。

2.【答案】B。解析:價值澄清模式著眼于價值觀教育，強調個人價值選擇的自由。教師德育任務在于幫助學生澄清已有價值觀，而非強加教師認可的觀念。

3.【答案】D。解析：個體品德的發展與形成不是一蹴而就的結果，而是長期積累，從量變到質變的結果，個體品德的發展不是直線上升，而是會經歷一個迂回曲折、甚至暫時倒退的過程。

4.【答案】C。解析：道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑，劉某無法恨張某，正是由于劉某對張某的道德情感。

5.【答案】C。解析：本題考查的是德育方法。德育的情境陶冶法是指教育者利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。通過卡通畫的方式潛移默化地影響學生是利用了環境感染的方式。因此本題選C。

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