1.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于 ( )。

認識內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.交往內驅力

2.教師(　)是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。

A.學歷水平

B.業務水平

C.工作成績

D.考核結果

3.在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學生身心發展的影響?(　　)。

A.遺傳素質 B.家庭背景 C.社會環境 D.個體能動性

4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于(　　)。

A.個人本位論 B.社會本位論 C.知識本位論 D.能力本位論

5.在皮亞杰的品德發展階段理論中，兒童對行為的判斷是根據客觀的效果，而不是考慮主觀動機，這屬于下面那個階段( )

A.自我中心階段 B.權威階段 C.可逆性階段 D.公正階段

答案及解析：

1.【答案】C。解析：奧蘇泊爾的自我提高內驅力，是指能夠改變學習者的地位，比如在班級中的排名。

2.【答案】D。解析：《中華人民共和國教師法》第二十四條規定，教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。因此本題選D。

3.【答案】D。解析：主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。學習需要和動機即為主觀能動性的體現，故本題選D。

4.【答案】A。解析：個人本位教育論強調教育目的應以個人價值為中心，強調教育是為了促進人的發展，增進人的價值，促使個人自我價值的實現，具有強烈的人道主義特色。故本題選A。

5.【答案】B。解析：處于權威階段的兒童對外在權威表現出絕對尊敬和順從的愿望，他們認為服從、聽話就是好孩子，否則就是錯的，是壞孩子。另一個表現則是對規則本身的尊敬和順從，即把成人規定的準則，看成是固定不變的。這個階段的兒童對行為的判斷是根據客觀的效果，而不是考慮主觀動機。

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