2018年教師資格證結構化面試預測試題及答案如下：

1、有家長給你送張購物卡，你怎么辦?

參考解析：家長給老師送禮，只會助長歪風邪氣，對于那些經濟條件不好的家庭更是經濟負擔，同時對學生也會形成不良的影響。針對家長送購物卡的情況，我會采取以下措施：

首先，表明自己的立場。拒絕收取，因為這樣不僅會影響老師的光輝形象還會在教師、學生之間留下不好的印象;

其次，與家長溝通，告訴家長，教書育人是老師的天職，不管送禮不送禮老師都會愛護關心每一個孩子的成長，不能因為送禮就關注，不送禮就不關注，收禮之后格外關注，老師應該公平公正對待每個學生。家長的心理是可以理解的，我會請家長放心，告訴他自己會做好本職工作;

第三，自我反思，是不是自己的哪些行為給家長造成了誤解，如果存在，及時修正，避免造成誤解;

第四，在家長會上適時滲透這種做法的不可取性，間接教育廣大家長，同時也能給其它的代課教師一定的約束。

總之，作為老師，要時刻注意自己的形象，不為物質所誘惑，要樹立教師榜樣，做學生的表率。

2、你班有個同學學習情況不好，你找家長聯系，家長答應會好好輔導了解孩子的情況，但之后一直沒有任何回復和效果，對此你怎么辦?

參考解析：針對以上問題，我會采取以下措施進行改善：

首先，我會分析原因，如果是因為家長工作比較忙，沒有時間輔導孩子的話，那么我將會給予理解，并將會付出更多的時間與努力幫助孩子改善學習不好的情況;

第二，如果是因為家長覺得教育孩子，督促孩子學習是學校的事情，那么我將會與家長進行一次面談，改變他的這種觀念，告訴家長教育孩子是學校老師與家長共同的任務;

第三，如果是因為家長不知道輔導孩子的方法而拒絕輔導的話，那么我將會舉行一次家長會，對家長進行培訓，提升他們輔導孩子的技巧與方法;我還會主動的聯系家長，進行及時的問詢溝通，及時了解情況;

我相信通過這種方式，家長一定會做好輔導工作，輔導的效果也會有良好改善。

3、小紅的筆丟了，她懷疑是同桌偷的，你怎么辦?

參考解析： 對于學生的偷竊行為是必須禁止的，老師要將這種行為盡快的扼殺在萌芽的狀態。針對小紅懷疑同桌偷筆的事件，我會采取以下措施：

首先，我會通過談話的方式告訴小紅，不要隨意的懷疑自己的同學，在沒有明確的證據之前，不要將這件事情在教室內部聲張，如果同桌真的是被冤枉的，那么必然會造成同學之間的不和諧;

其次，針對被懷疑的同桌，我也不會采取當眾搜查他書包的方式，也不會通知他的家長幫助搜查書包，相反我會采取班會的形式，組織一次關于良好品質的討論，告訴同學們不好品質對自己未來發展的危害。最后，布置任務，請認為自己有不好行為的學生悄悄的到辦公室告訴我，并告訴孩子們及時認識到，并且改正就是好孩子。這樣既尊重了學生，同時也能夠幫助孩子們發現問題，還可以間接的將小紅筆不見的事情查清;

第三，如果同桌確實是偷了小紅的筆，我會對他進行說服教育，并且詢問清楚他偷筆的原因，幫助他解決問題，同時我會要求他給小紅道歉，告訴他知錯改了就是好同學，幫助他們建立良好關系。

總之，作為一名老師，應該堅持尊重與嚴格要求學生相結合的原則，對學生嚴慈相濟，而不是一味的對學生的錯誤進行批評、指責、懲罰。

4、班會課上有學生發牢騷，你怎么辦?

參考解析： 學生發牢騷的根源在于心里有不平。因此，不能因為學生采取發牢騷的表達方式就否認牢騷中的合理成分。因此，我會尊重學生發牢騷的權利，對于學生在班會課上發牢騷，我會采取以下措施：

首先，我會給予學生宣泄的機會，鼓勵他表達不同的意見與見解。如果學生愿意發泄，我會就其發牢騷反映的問題組織同學們進行討論，幫助其解決問題;

其次，私下里我會找其談話，減少其產生牢騷的土壤，為此，我會引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，培養自我控制和適應環境的能力，讓學生逐步形成遇到問題不是先發泄不滿，而是積極主動尋找解決辦法并調整心理狀態的思維方式和行為方式;

再次，我會告訴學生發牢騷的合理途徑。尋找最佳機會，為學生設置宣泄不滿和發牢騷的渠道。不僅僅為達到學生心理上的暫時平衡，更是為養成學生正確發泄不滿和擺脫牢騷的習慣;

最后，我會通過組織參觀、春游、各種比賽和競賽等豐富多彩的課余活動，轉移學生的興奮點?讓學生在集體活動中加深師生之間和同學之間的相互了解?進而更好地認識自我。

總之，作為一名老師，我會樹立正確的學生觀、教師觀、教育觀，正確對待學生成長中的問題，耐心的幫助他們正確面對，合理矯正。

5、教學有法，但無定法，你怎么看?

參考解析：我認為這種說法是正確的;

第一，狹義來說，教學方法有許多種，如談話法、實驗法、演示法、探究法等等，即教學是有固定的模式和方法的;但在實際教學當中，固定的模式和方法未必適合。很多時候要根據不同的課程目標、不同的學生，以及教師自身的授課風格，隨機應變;

第二，教育觀念上，教師應該樹立因材施教的教學理念，關注學生的個體差異性;

第三，教學方法上，教師首先要掌握基本的教學方法，并結合不同年齡階段、不同孩子的特點靈活的加以運用;

第四，在師生關系上，教師也要注意關注特定年齡階段孩子的特點，以此作為選擇正確合適教學方法的依據。

總之，使用何種教學方法的最終的目的都是要促進學生各方面能力的全面發展，教師可結合實際情況靈活應用。

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