1.下列關于智育與教學的關系描述不正確的是( )。

A.智育是教學要完成的任務

B.二者既相聯系，又相區別

C.教學是智育的主要途徑

D.教學就是智育

2.主張教學的任務在于訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論被稱為( )。

A.傳統教育論

B.現代教育論

C.實質教育論

D.形式教育論

3.學生學習成績好并不意味著道德修養水平高，這要求教師在教學過程中要堅持( )。

A.直接經驗與間接經驗相結合

B.教師主導作用與學生主體作用相結合

C.掌握知識與發展智力相結合

D.知識傳授與思想品德教育相結合

4.教學從本質上說，是一種( )。

A.認識活動

B.課堂活動

C.學習活動

D.教師教的活動

5.教學過程的實質是( )。

A.教師教授過程和學生的學習過程

B.教師指導下學生主體的認識和發展過程

C.學生的認識過程

D.教師教的過程

答案及解析：

1.【答案】D。解析：教學不同于智育，教學是智育的主要途徑之一。

2.【答案】D。解析：形式教育認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。形式教育以官能心理學為基礎。

3.【答案】D。解析：學生學習成績好并不意味著道德修養水平高，表明在教學過程中要遵循傳授知識與思想品德教育相結合的規律。不能認為學生學習了知識以后，思想品德自然會隨之提高。因為教學的教育性必須要經過教師給學生施加積極影響，必須通過啟發、激勵，使學生對所學知識產生積極的態度，教學的教育性才得以實現。

4.【答案】A。解析：教學活動是一種特殊的認識、交往和實踐活動，這是教學的本質。

5.【答案】B。解析：教學過程的實質是一種認識過程，是在教師主導下，學生為主體的認識和發展過程。

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