中學教師資格教育知識與能力科目章節(jié)真題：教學過程
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【摘要】教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，更多相關試題解析詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的中學教師資格教育知識與能力科目章節(jié)真題：教學過程。
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單項選擇題
1.在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是( )。
A.生產(chǎn)經(jīng)驗
B.生活經(jīng)驗
C.直接經(jīng)驗
D.間接經(jīng)驗
【答案】D
2.通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是( )。
A.信度
B.效度
C.難易度
D.區(qū)分度
【答案】B
3.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現(xiàn)的教學原則是( )。
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.直觀性原則
【答案】B
4.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現(xiàn)了( )。
A.科學性和思想性相統(tǒng)一原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
【答案】A
5.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不塌等，不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循( )。
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.循序漸進原則
D.因材施教原則
【答案】C
6.保加利亞學者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學效果的方法是( )。
A.綱要信號教學法
B.探究發(fā)現(xiàn)教學法
C.暗示教學法
D.范例教學法
【答案】C
7.學生在教師的指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)的教學方法屬于( )。
A.實驗法
B.參觀法
C.演示法
D.實習作業(yè)法
【答案】D
8.在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授法，一班運用討論法，兩班學生在智力、學業(yè)基礎等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績差異。這種教育研究方法屬于( )。
A.觀察法
B.實驗法
C.個案研究法
D.調(diào)查法
【答案】B
9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是( )。
A.文納特卡制
B.活動課時制
C.道爾頓制
D.特朗普制
【答案】D
辨析題
1.直觀教學是教學手段，也是教學目的。
【答案要點】這種說法是錯誤的。直觀教學(原則)是指在教學中通過引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。直觀教學是教學手段但不是教學目的。
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2.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。
【答案要點】這種說法是錯誤的。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。
教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價。從學生學習結果的評價看，既要評價知識、技能和智力等認識領域，又要評價態(tài)度、習慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領域;從教師教學工作的評價看，既要評價教師的教學修養(yǎng)、教學技能，又要評價教學活動的各個環(huán)節(jié)，特別是課堂教學質量。
簡答題
1.教學過程有哪些基本規(guī)律可循?
【答案要點】
①教學過程中學生認識的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律);②教學過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律;③教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律;④教學過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學的教育性規(guī)律)。
2.簡述科學性與教育性相結合教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。
【答案要點】1)科學性和教育性相結合的原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。2)貫徹要求：①教師要保證教學的科學;②教師要結合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育;③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育;④教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。
材料分析題
1.材料
我就英語cock&clock這篇材料進行了認真的備課，對上好這堂課充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock(公雞)”時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩兒突然站了起來，惡作劇式的怪聲陘氣向我問道：“老師，有沒有母雞啊?”全班哄然大笑…一。當時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆下去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了主意……
我沉寂地看著這個同學，繼續(xù)清晰的對全班同學說：“同學們，在英語中，同樣有cock(公雞)，也有hen(母雞)，chicken(小雞)，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學發(fā)現(xiàn)了問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎?”我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……
問題
材料中的“我”貫徹了哪些教學原則，試加以分析。
【答案要點】本題考查教學原則的應用。
教學原則是根據(jù)教育教學目的、反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。
1)該老師既將備課知識系統(tǒng)地傳授給了學生，還對課堂上學生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了科學性與教育性相結合的原則。
科學性和教育性相結合的原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。
要貫徹這一原則應符合下列要求：①教師要保證教學的科學性;②教師要結合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育;③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育;④教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。
2)該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發(fā)性教學原則很好地體現(xiàn)了出來。
啟發(fā)性教學原則指教師在教學過程中，不斷啟發(fā)學生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)，在整個教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體性作用，而教師的作用則是對學生的答案進行總結和深化。
要貫徹這一原則應符合下列要求：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性;②教師的講授應抓重點、難點、關鍵：③設置問題情景，啟發(fā)學生積極思維;④培養(yǎng)學生良好的思維方法。
2.材料
《念奴嬌·赤壁懷古》課堂片段
王老師問：“這篇文章表現(xiàn)了什么?”
學生甲說：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。”
學生乙說：“我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風發(fā)的英雄氣概。”
王老師說：“通過上述兩位學生的意見，我們對這首詞了解的已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎?”
王老師：“大家一起來背一下。”
學生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”
老師問：“這兩首詩詞表述有什么不同?”
學生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。”
老師說：“這兩首詩詞雖然對同一故事用法不同，但都為了表達自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應該怎么做呢?”
問題：這一教學實例體現(xiàn)什么教學原則?你有什么感想?
【答案要點】
1)主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。
2)啟發(fā)性教學原則是指在教學過程中教師要承認學生是教學的主體，調(diào)動學生主動性，不斷啟發(fā)學生積極思考、探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析、解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的主體性作用。
3)貫徹啟發(fā)性教學原則的要求如下：
①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性;
②教師的講授應抓重點、難點、關鍵;
③設置問題情景，啟發(fā)學生積極思維：
④培養(yǎng)學生良好的思維方法。
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