【摘要】助力備考，環球網校教師資格頻道誠意整理歷年考試真題及解析，下面是最新整理的幼兒教師資格證保教知識與能力真題及解析(2012下半年)，下面是前五年真題及解析匯總，大家可以點擊復習備用。

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　　一、單項選擇題(共10道題，每題3分。共30分)

　　1.制定班級幼兒生活常規的主要目的是(　　)。

　　A.幫助幼兒學會自我管理

　　B.便于教師管理

　　C.讓幼兒學會服從

　　D.維持紀律

　　2.幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映幼兒(　　)。

　　A.個性的發展

　　B.情感的發展

　　C.社會認知的發展

　　D.感覺的發展

　　3.認為“游戲是為未來生活做準備”的游戲理論是(　　)。

　　A.預演說

　　B.剩余精力說

　　C.復演說

　　D.松弛消遣說

　　4.創建“活教育”體系的教育家是(　　)。

　　A.陳鶴琴

　　B.福祿貝爾

　　C.杜威

　　D.蒙臺梭利

　　5.在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是(　　)。

　　A.小組活動

　　B.班集體活動

　　C.全園活動

　　D.個別活動

　　6.有的幼兒遇事反應快，容易沖動，很難約束自己的行動，這個幼兒的氣質類型比較傾向于是(　　)。

　　A.多血質

　　B.黏液質

　　C.膽汁質

　　D.抑郁質

　　7.某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩排尖牙齒在人體上占了大部分，這表明此時兒童畫的特點是(　　)。

　　A.感覺的強調和夸張

　　B.未掌握畫面布局比例

　　C.表象符號的形成

　　D.繪畫技能稚嫩

　　8.教育內容既要符合幼兒已有的發展水平，又能促進其進一步發展，這符合(　　)。

　　A.發展適宜性原則

　　B.價值性原則

　　C.基礎性原則

　　D.興趣性原則

　　9.嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又扔在地上，如此重復，樂此不疲，這一現象說明嬰兒喜歡(　　)。

　　A.手的動作

　　B.重復連鎖動作

　　C.抓握動作

　　D.玩東西

　　10.幼兒常把沒有發生或期望的事情當作真實的事情，這說明幼兒(　　)。

　　A.好奇心強

　　B.說謊

　　C.移情

　　D.想象與現實混淆

　　二、簡答題(共2道題。每題15分，共30分)

　　11.簡述《幼兒園教育指導綱要(試行)》中語言教育的指導要點。

　　12.分析下表所反映的幼兒記憶特點。

　　表：幼兒形象記憶與語詞記憶效果的比較

　　(對10個物或詞能回憶出的數量)

　　年齡(歲)熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞

　　3～43.91.80

　　4～54.43.60.3

　　5～65.14.60.4

　　三、論述題(共1道題，每題20分，共20分)

　　13.實習生小趙發現，在教學活動中，教師總是請那幾個幼兒發言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手，她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會叫我”，請從學前教育原則和教育公平的視角論述上述現象。

　　四、材料分析題(共2道題。每題20分，共40分)

　　14.材料：

　　兒童的一百種語言

　　不，一百種是在那里

　　孩子是由一百種組成的

　　孩子有一百種語言

　　一百雙手

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　　環球網校整理答案：

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】A。解析：班級生活常規可以培養幼兒良好的行為習慣，還可以幫助幼兒適應幼兒園環境，培養幼兒的自律能力，所以制定幼兒班級生活常規的主要目的是幫助幼兒學會自我管理。

　　2.【答案】A。解析：幼兒廣義的個性心理結構是由個性傾向性、個性心理特征、自我意識、心理過程和心理狀態構成.而幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映幼兒個性的發展。

　　3.【答案】A。解析：哲學家Karl Groos認為，游戲不是消除原始本能，而是加強未來所需的本能。游戲的目的就是提供兒童一種安全的方法.幫助他們去預演成人生活所需要的本能。即游戲是兒童對未來生活的預演。

　　4.【答案】A。解析：陳鶴琴，現代教育家、兒童心理學家和兒童教育老師，中國現代幼兒教育的奠基人。他畢生致力于中國化新教育的研究和探索，創建了“活教育”理論體系。

　　5.【答案】A。解析：小組活動是指部分幼兒一起進行的活動形式，可為幼兒提供更多的交流與操作機會，使其減少等待時間。

　　6.【答案】C。解析：膽汁質的孩子直率熱情、精力旺盛、性情急躁、易于沖動、反應迅速，很難約束自己的行動。

　　7.【答案】A。解析：幼兒繪畫的特點包括透視畫法、擬人化畫法、豐富的想象力和感覺的強調與夸張等特點。感覺的強調與夸張是指幼兒3歲以后，有了觀察力，會產生印象最深的特點并把它夸張的很大。題干中所提到的兒童畫的西瓜比人大，牙齒占人體的大部分，體現了幼兒繪畫感覺的強調與夸張的特點。

　　8.【答案】A。解析：學前教育的出發點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧發展，促進每一個兒童在現有的水平基礎上獲得充分的最大限度的發展。教師進行學前教育與課程的設計、組織、實施都應著眼于促進兒童的發展。所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能滯后。按維果茨基的理論來說，即要找準每個孩子的“最近發展區”，要“跳一跳，摘桃子”。

　　9.【答案】B。解析：該現象叫做重復連鎖動作。嬰兒這個動作多半發生在9個月以后。嬰兒通過這個重復動作，達到主動和他人交往的目的。

　　10.【答案】D。解析：幼兒想象的特點之一是容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象。

　　二、簡答題

　　11.【答案要點】

　　(1)語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。

　　(2)幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

　　(3)幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。

　　(4)對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。

　　12.【答案要點】

　　形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展。

　　(1)幼兒形象記憶的效果優于語詞記憶

　　形象記憶是根據具體的形象來識記各種材料。在兒童語言發生之前，其記憶內容只有事物的形象。即只有形象記憶。整個幼兒期，形象記憶占主要地位。幼兒形象記憶的效果高于詞語記憶的效果。幼兒對熟悉的物體的記憶效果優于熟悉的詞，而對生疏的詞的記憶效果顯著低于熟悉的物體和熟悉的詞。對熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶。形象記憶所借助的形象帶有直觀性、鮮明性，所以效果最好。熟悉的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結合，因而效果也較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中完全沒有形象，因此效果最差。

　　(2)形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發展

　　幼兒期形象記憶和語詞記憶都在發展。研究表明，3～4歲幼兒無論是形象記憶還是語詞記憶，其水平都相對較低。其后，兩種記憶的結果都隨年齡的增長而增長。

　　(3)形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小

　　各種研究顯示，形象記憶和語詞記憶的差距日益縮小。兩種記憶效果之所以逐漸縮小，是因為隨著年齡的增長，形象和語詞都不是單獨在兒童頭腦中起作用，而是有越來越密切的聯系。一方面，幼兒對熟悉的物體能夠叫出名稱，那么物體的形象和相應的詞就緊密聯系在一起。另一方面，幼兒熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎上，詞和物體的形象是不可分割的。

　　形象記憶和語詞記憶的區別只是相對的。在形象記憶中，物體或圖形起主要作用，語詞在其中也起著標志和組織記憶形象的作用。在語詞記憶中，主要記憶內容是語言材料，但是記憶過程要求語詞所代表的事物的形象作支柱。隨著兒童語言的發展，形象和詞的相互聯系越來越密切，兩種記憶的差別也相對縮小。

　　三、論述題

　　13.【答案要點】

　　(1)學前教育原則角度

　　根據面向全體，重視個別差異的原則，在教育過程中.教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發展。教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。

　　(2)教育公平角度

　　從課堂交往看，在師生互動中，有些教師有意地對幼兒實施一種差異性交往。從課堂心理因素看，在課堂教學中，起主導作用的教師在很大程度上左右和規范著幼兒的學習行為，而教師心理活動中的動機和看法又左右著幼兒的行為表現。同時教師的非言語行為也會影響課堂的教育效果，如眼神、手勢、身體姿態等。教育公平的一個重要內容就是要注意教育中的機會均等.就是給予孩子同等的關注。

　　四、材料分析題

　　14.【答案要點】

　　瑞吉歐理論體系創始人馬拉古茲的UL童的一百種語言》這首詩歌，這個標題飽含了瑞吉歐創辦者對兒童無限潛能的尊重、贊賞和期待，要追隨兒童，真正尊重、體現并維護兒童的權利。瑞吉歐教育理念的核心就是真正地追隨兒童，真正地走進兒童的心靈世界。他們十分強調要尊重、體現并維護兒童的權利。

　　幼兒的心理發展特點：

　　(1)兒童是一個獨立的人，是處于不斷發展的積極個體，是一個主動的環境探索者。

　　(2)兒童有其自身發展的差異性，每個兒童心理發展都有自身的優勢領域，如有的兒童有良好的語言能力，有的兒童在動作發展上有著相當強的協調能力。在同樣的心理發展過程中，每個兒童在其發展水平上呈現出差異性。

　　給教師的啟示：

　　我們首先要樹立科學的兒童觀和教育觀?，F代的兒童觀與教育觀告訴我們，兒童是人，他具有生存權，具有人的尊嚴以及其他一切基本人權;兒童是一個全方位不斷發展的人，他具有滿足生存和發展需要的權利。教育不是教教材，而是教兒童，兒童有其特有的身心發展特點，學前課程必須遵循這些特點，在此基礎上構建課程的目標體系、內容體系和方法體系。

　　15.【答案要點】

　　教師指導游戲就需要介入到幼兒的游戲當中去，介入的目的是引導幼兒繼續游戲，促進幼兒游戲向高一級水平發展，從而提高游戲質量，促進幼兒社會性發展。在這個案例中，教師采用的是外部干預的介入方式來指導游戲，外部干預是指成人并不直接參與游戲，而是以一個外在的角色，引導說明、建議、鼓勵游戲中幼兒的行為。

　　該案例中，李老師采用了如下策略來支持幼兒的游戲活動。

　　(1)及時幫助幼兒記錄與總結角色游戲中的突出特點

　　李老師觀察游戲中孩子的表現以及游戲主題及材料的使用情況。及時記錄孩子在游戲中的特點，幫助幼兒把無意識的游戲變為有意識的學習過程.以不斷到重復與提高。另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發現問題，自己來制作躺椅、自己畫發型來參與游戲。通過這些，不斷的充實和深化幼兒的角色游戲。

　　(2)以交流體驗為媒介

　　李老師引導幼兒自發地進行交流(幼兒向理發師咨詢問題，記錄幼兒的問題)，積極地表達情感，相互體驗，共享快樂，共解難題，進一步為幼兒提供表現和交往學習的機會。自發交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，自發交流改變了過去交流只是教師對幼兒的自上而下的片面做法，突顯了幼兒在整個游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨立創造的個性和社會性人格情感的培養發展。

　　五、活動設計題

　　16.【參考設計】

　　幼兒園健康教案：洗洗小手講衛生

　　設計思路：

　　《綱要》指出：“傳播健康知識要著眼于幼兒的內化程度，培養幼兒的健康態度要著眼于幼兒的情感體驗，形成健康行為要著眼于幼兒的自覺自動，任何時候，健康教育都要調動幼兒參與的積極性，遵循幼兒的身心發展規律。”此節活動的設計，遵循以幼兒的興趣為出發點，充分調動幼兒的各種感官和參與的積極性，從我們身邊的實際生活入手，利用形象生動的手偶表演，來調動幼兒的積極性，讓幼兒通過“感知自己的小手”來了解身邊的“故事”，懂得養成清潔衛生、勤洗手的重要性，由引發的問題“手臟了我們應該怎樣做”來培養幼兒解決問題的能力，樹立正確的健康意識，培養幼兒養成講衛生的好習慣;通過觀察畫面、討論畫面，引導幼兒學習正確的洗手方法，同時也鍛煉了幼兒的語言表達力;通過模仿洗手動作、親身體驗洗手的過程來感受活動帶來的樂趣，從而激發幼兒參與的積極性，初步培養了幼兒良好健康的行為意識。

　　活動目標：

　　1.知道洗手的重要性。

　　2.掌握洗手的正確方法。

　　3.教育幼兒養成清潔衛生的好習慣。

　　活動重點：學習正確的洗手方法。

　　活動難點：培養幼兒養成清潔衛生的好習慣。

　　活動準備：洗手的課件、兩個小熊手偶。

　　活動過程：

　　1.游戲：“手指歌”導入活動

　　“大拇哥、二拇弟、中指樓、四兄弟、小妞妞，來看戲，大家快來比一比，誰的大，誰的小，哪個指頭長，哪個指頭短?”

　　(通過問答式的兒歌形式來引發幼兒的興趣，并通過這首能夠體現手指特征的兒歌游戲，讓幼兒通過親身比較手指的大小、長短來感知自己的小手，為下面的活動作鋪墊)

　　2.集中觀看手偶表演，幫助幼兒了解洗手的重要性

　　(1)游戲導入：“醫生嘟嘟來做客”(激發幼兒觀看手偶表演的興趣)

　　教師引導語：“今天，我們小醫院的醫生嘟嘟要來我們班里做客了，我們一起來歡迎它吧!”(出示扮演小醫生的手偶.向小醫生問好)

　　(2)觀看手偶表演：(教師邊做手偶表演邊講述故事，讓幼兒了解洗手的重要性)

　　提問：豆豆為什么會肚子疼啊?它應該怎樣做?

　　(通過故事讓幼兒了解手上有許多的細菌，要養成勤洗手的好習慣)

　　(3)引導幼兒聯系自己的實際進行交流(調動幼兒已有的知識經驗，進一步體驗洗手的重要性)

　　問題：你們的肚子疼過嗎?為什么?我們應該怎么做?

　　(結合幼兒在實際生活中出現的飯前便后不洗手及吃手現象，調動幼兒說一說洗手的重要性)

　　(4)小醫生嘟嘟小結：洗洗小手講衛生(鼓勵幼兒養成勤洗手的好習慣)

　　(這一步環節利用生動形象的手偶表演來抓住幼兒的注意力，通過“聽故事”來引發問題，調動幼兒已有的生活經驗，啟發幼兒結合生活實際說一說“手臟了會怎么樣”“我們應該怎樣做”，鍛煉幼兒的口語表達力，培養幼兒解決問題的能力，通過故事讓幼兒了解洗手的重要性，鼓勵幼兒要勤洗手講衛生。培養幼兒正確的健康態度。)

　　3.設計問題，引導幼兒觀看課件，學習洗手的正確方法

　　(1)調動幼兒已有的知識經驗進行講述“我是怎樣洗手的?”

　　(2)出示洗手課件，設計提問引導幼兒觀察畫面，了解洗手的正確方法。

　　畫面上的小女孩在干什么?她是怎樣做的?咱們也一起來學一學吧!

　　(引導幼兒理解畫面內容，并啟發幼兒用語言表述)

　　(3)師幼共同講述正確的洗手順序及方法：

　　卷袖子——沖手——搓肥皂——搓手心手背——沖肥皂——擦手

　　(教師根據畫面邊做動作邊講解)

　　(4)引導幼兒邊說兒歌邊做洗手模仿動作，學習洗手的正確方法：

　　(師幼一起邊說兒歌邊做動作，進一步學習正確洗手的順序及方法)

　　我有一雙小小手，快來快來洗洗手，白衣袖，花衣袖，洗手前快卷袖，不讓水滴沾衣袖，打開水龍頭，沖沖小小手，關上水龍頭，搓出肥皂泡，搓搓手心，搓搓手背，打開水管沖一沖，肥皂泡沖干凈，再用手巾擦擦手，小小手真干凈。

　　(5)師幼談話：“我們什么時候該洗手?”(飯前、便后、玩完玩具、手臟時等)

　　(這一環節先以調動幼兒已有的生活經驗為依據，請幼兒說一說自己是怎樣洗手的，引導幼兒觀察畫面，通過設計問題引導幼兒自主的探究，從而了解正確洗手的順序及方法，通過邊說兒歌邊進行模仿洗手動作的表演的形式，來調動幼兒的參與的積極性，學習洗手的正確方法，并且通過師幼談話，讓幼兒懂得什么時候該洗手，促進幼兒良好的健康行為的養成。)

　　4.幼兒實際練習：洗洗小手講衛生，進一步掌握洗手的方法

　　教師引導語：“現在已經是吃飯的時間了，我們一起去洗洗小手吧，看看誰的小手洗得最干凈。”在實際練習中，教師引導幼兒邊說兒歌邊洗手，指導幼兒正確地洗手。

　　5.活動延伸(逐步培養幼兒良好的衛生習慣)

　　(1)幼兒生活習慣的養成不是一朝一夕的，要在一日生活各環節中，對幼兒用語言或兒歌進行提示或指導，使幼兒在實踐體驗中不斷鞏固和提高幼兒的健康認知水平，逐步培養幼兒養成良好的健康習慣。

　　(2)家園共育：利用家長資源，請家長配合，引導幼兒在家獨立做力所能及的事情.進一步培養幼兒的生活自理能力及良好的健康行為的養成。

　　(3)區域活動里師幼一起討論怎樣保護小手;哪些東西會傷到小手;或開展語言區講一講關于保護手的故事。

　　附：故事：

　　小熊豆豆生病了

　　小熊豆豆可頑皮了，整天爬上爬下弄得小手可臟了!有一天，他玩完回到家里口渴極了，看到盤子里的水果一把抓起來就吃，也沒有去洗手。媽媽回來了為豆豆準備好了午飯，喊豆豆來吃飯，豆豆聽見了連忙從廁所里跑出來，手也沒有洗就坐下吃飯了。到了晚上，豆豆突然說自己肚子疼，媽媽嚇壞了，抱著豆豆去了醫院，醫生給豆豆很仔細的檢查了一下，然后對豆豆說：“你得了急性腸炎了，是不是玩完玩具沒有洗手呀?”豆豆不好意思地低下了頭。醫生給豆豆開了藥，并對豆豆說：“以后在玩完玩具之后、上完廁所之后、手臟的時候要記得洗手，因為這時小手上會有很多我們看不見的細菌，這些細菌吃到肚子里，會使我們得病。所以我們應該勤洗手，做個講衛生的好孩子，那樣就不容易得病了!記住了嗎?”豆豆乖乖地點點頭說：“記住了!謝謝醫生!”

　　一百個念頭

　　還有一百種思考、游戲、說話的方式

　　有一百種快樂，去歌唱去理解

　　一百種歌唱與了解的喜悅

　　一百種世界去探索去發現

　　一百種世界去發明

　　一百種世界去夢想

　　(1)你能從詩中讀到幼兒心理發展的什么特點?

　　(2)依據這些特點，教師應該怎樣對待幼JL?

　　15.李老師發現大班“理發店”的顧客很少。“顧客”對理發店不感興趣。于是李老師帶幼兒到理發店參觀，看理發店的設施，鼓勵幼兒向理發師咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在理發店看到顧客躺著洗頭，梳理發型?；氐接變簣@，李老師組織幼兒討論“如何開好理發店”，并把照片給孩子回顧，有的幼兒反映沒有躺椅，有的反映沒有發型梳，李老師則啟發幼兒自己用積木做躺椅。自己畫發型，之后。“理發店”生意又紅火起來。

　　請分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。

　　五、活動設計題(共1道題，每題30分，共30分)

　　新人園的小班幼兒在洗手時出現許多問題，有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液、有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上，有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾離水池遠，一路甩水把地面弄的很濕……

　　請針對上述問題，設計一份改進洗手環節的工作方案，要求寫出：對問題的分析，工作目標，解決各類問題的方法。

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