教師資格證中學(xué)《教育知識與能力》章節(jié)真題及知識點7.7

更新時間：2015-07-21 09:41:37 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　點擊查看：教師資格證中學(xué)《教育知識與能力》章節(jié)真題及知識點　　【真題回顧】　　劉老師與學(xué)生一起討論網(wǎng)絡(luò)語言的危害，形成了拒絕網(wǎng)絡(luò)語言的認識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認可，這種品德培

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　　【真題回顧】

　　劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認可，這種品德培養(yǎng)方法是【】。(2014上半年全國統(tǒng)考)

　　A.有效說服

　　B.樹立榜樣

　　C.群體約定

　　D.價值辨析

　　答案：C。利用群體約定是指經(jīng)集體成員共同探討決定的規(guī)則、協(xié)定，對七成員有一定的約束力，是成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。劉老師與學(xué)生討論了網(wǎng)絡(luò)的危害并提出了相應(yīng)的要求被全班同學(xué)認可屬于群體約定。

　　【相關(guān)知識點】

　　促進中學(xué)生形成良好品德的方法

　　一、有效的說服

　　教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。

　　教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。

　　教師進行說服時，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度。

　　二、樹立良好的榜樣

　　三、利用群體約定

　　經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態(tài)度。教師則可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度。

　　四、給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰

　　獎勵有物質(zhì)的(如獎品)，也有精神的(如言語鼓勵);有內(nèi)部的(如自豪、滿足感)，也有外部的。

　　給予獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。其次，應(yīng)選擇、給予恰當(dāng)?shù)莫剟钗铩Ｔ俅危瑧?yīng)強調(diào)內(nèi)部獎勵。

　　從抑制不良行為的角度來看，懲罰也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式，一是給予某種厭惡刺激。二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。應(yīng)嚴格避免體罰或變相體罰，否則將損害學(xué)生的自尊，或?qū)е赂鼑乐氐牟涣夹袨椋绻粜孕袨椤土P不是最終目的。給予懲罰時，教師應(yīng)讓學(xué)生認識到懲罰與錯誤行為的關(guān)系，使學(xué)生心悅誠服，同時還要給學(xué)生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。

　　五、價值辨析

　　價值辨析是指引導(dǎo)個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導(dǎo)自己的道德行動。在價值觀辨析的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。

　　【15年考題預(yù)測】

　　【辨析題】價值辨析是指引導(dǎo)個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導(dǎo)自己的道德行動。

　　答案：正確。

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