2015中學教師資格證《綜合素質》要點:學生觀(四)
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運用“以人為本”的學生觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”的原則，處理好學生發展的“共同性”和“差異性”問題。
(一)促進全體學生的共同發展要以教育機會均等為基本原則
所謂教育機會均等，應當包括兩個方面：一個是入學機會均等;一個是教育過程中機會均等。
(二)有差異的學生的共同發展
1.學生的性別差異與共同發展
性別作為一種自然狀態，是由遺傳基因決定的。遺傳基因的差異，會給不同性別的人帶來發展的差異。
所謂不因性別而造成受教育者的發展差異，做到促進男生和女生的共同發展，就是要做到不要因性別而形成一種性別學生發展的優勢和另一性別學生發展的劣勢。
2.學生的民族差異與共同發展
民族是歷史形成的，不同的民族在語言、習俗等方面有差異。
我國是一個多民族的國家，因此，在我國中學教育活動中，堅持“以人為本”，必須注意到民族差異，做到不同民族的學生共同發展，特別要注意少數民族學生的發展。
3.學生的地域差異與共同發展
中國人口眾多，地域廣大，經濟發展不平衡，存在著地域發展的差異。堅持“以人為本”，也要做到不同地域的學生得到共同發展。
4.學生家庭背景的差異與共同發展
家庭是社會的細胞，然而社會中的家庭卻千差萬別。家庭有經濟情況的差異，有家長社會地位的差異，有家長文化水平的差異，有家長性格的差異，有家長教育子女水平的差異，還有家庭結構的差異。家庭的這種種差異，可能會影響中學生的發展。
5.學生身心發展水平的差異與共同發展
在教育活動中“以人為本”，特別要注意正確地對待學生身心發展的差異，要給予身心發展狀況不同的學生以同樣的關注，以促進學生的共同發展。
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