2011年自考《大學語文》考前串講筆記(議論文8)

更新時間：2011-07-21 08:56:14 來源：|0

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　　《談水滸的人物和結構》

　　本課主要考核點是記憶課文作者茅盾所處的時代背景，茅盾在歷史上的地位和主要成就，文章的中心論點和分論點；同時要記住文中的主要論據，和這些論據所證明的論點；掌握本文所運用的論證法主要是歸納法中的例證法，認知本文在列舉論據時敘述與議論相結合的特點，而這些特點正是本文成功之處；識別文中運用比喻和層遞修辭手法的地方。

　　這是一篇文藝專論。作者從人物塑造和故事結構兩個方面評論了《水滸》的長處。文章指出，善于從階級意識去描寫人物的立身行事，由人物本身的行動去說明人物的一切，是《水滸》人物描寫的兩大特點；而故事發展的前后勾聯、疏密相間與善于運用變化錯綜的手法，則是《水滸》結構上的特征。所以，我們在學習本文時，需要掌握以下重點內容。

　　1.中心論點轉自環球網校edu24ol.com

　　作者從人物塑造和故事結構兩個方面評論了《水滸》的長處。文章指出，善于從階級意識去描寫人物的立身行事和由人物本身的行動去說明人物的一切，是《水滸》人物描寫的兩大特點；而結構上的特征是：故事發展的前后勾聯、疏密相間與善于運用變化錯綜的手法。從而得出結論：《水滸》的人物描寫和結構最值得學習。

　　2.論證方法

　　本文主要運用例證法證明論點，這是歸納論證法中的一種，顧名思義，也就是舉例論證的意思。例如：文章以林沖、楊志、魯達三人為例，闡述了小說人物描寫上的兩個特點；以林沖、楊志的故事為例，說明了結構的特點。

　　《論語十則》

　　本課主要考核點是記憶課文作者孔子所處的時代背景；識記孔子在歷史上的地位和主要成就；解釋文中出現的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辯識同一詞語在不同語言環境中的不同含義；結合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現象；概括各條語錄的大意，識別這些語錄中運用排比、對偶、比喻修辭手法的地方；熟讀這十則語錄，記憶其中的名句。

　　對本文孔子教導學生時所說的十段話進行掌握是本課的重點內容。這是因為：儒家倡導“好學”，孔子這十則語錄都與好學相關。孔子所說的學習，包括讀書、治學，也包括做人，是增長學識與修養道德的統一。掌握這一觀點，對我們進一步掌握中心論點和修辭手法會大有幫助。

　　1.中心論點

　　這十則語錄的核心都有一個“學”字，這里的學，包括讀書、治學、做人，是增長學識與修養道德的統一。具體分析起來：

　　（1）孔子把“好學”精神放在很高地位，他認為“君子食無求飽，居無求安”，但需要好學上進，做一個既有學問又有道德的人。

　　（2）孔子對道德修養提出了很高的要求。“人不知而不溫”，“不患人之不己知，患不知人也”，強調只有謙虛、謹慎，永不患得患失，永不自我滿足，方能不斷有所進取。“無求生以害仁，有殺身以成仁”主張具有崇高道義和理想而勇于自我犧牲的精神。要達到這樣的境界，必須經受得住長期艱苦磨練和嚴峻考驗：“歲寒，然后知松柏之后?也。”還強調以身作則的力量：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

　　（3）孔子對學習態度和學習方法的要求：一是要實事求是，老老實實：“知之為知之，不知為不知。”二是要以學為樂，持之以恒：“學而時習之”，“學而不厭”。三是要善于發現別人的優點，取長補短，懂得“三人行，必有我師焉”的道理。四是要主動求教，“就有道而正焉”，樂于切磋：“有朋自遠方來”，“不亦樂乎？”五是要善于思考，學思結合，學活思透：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

　　2.修辭手法

　　這十則語錄主要運用了排比、對偶、比喻、反潔等修辭手法。排比句如“學而時習之”一則。對偶句如：“學而不思則罔，思而不學則殆”，“無求生以害仁，有殺身以成仁。”比喻句如：“歲寒，然后知松柏之后?也。”反詰句如：“何有于我哉？”等。

　　3.這十則語錄，往往還是考試的命題作文。

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