《報劉一丈書》（泛讀課文）

　　《作家作品》

　　宗臣與李攀龍，王世貞等被合稱為明代“后七子”。有《宗子相先生集》。

　　本文屬于書信體記敘文

　　《主旨》

　　作者接到劉一丈的來信，針對劉一丈對作者“上下相孚，才德稱位”評價，就“上下相孚”的內情，本質作了揭示，反映了當時嚴嵩父子把持朝政時官場的混濁，吏治的腐敗。

　　《疑難詞句》

　　1，何至更辱饋贈，則不才益將何以報焉？辱：謙詞，對方年長于己，這樣是屈辱了對方；饋贈；贈送的東西；益：更加

　　2，門者故不入，則甘言媚詞，作婦人狀，袖金以私之，即門者持刺入，而主者又不即出見。門者：守門人；袖：動詞，藏在袖子里；私之：偷偷給他刺：名片

　　3，前所謂權門者，自歲時伏臘一刺之外，即經年不往也。間道經其門。則亦掩耳閉目，躍馬疾走過之，若有所追逐者。權門：有權勢的人；歲時：一年中的季節；伏臘；伏祭與臘祭；一刺；拜見一次；經年：整年；間：間或；

　　4，斯則仆之褊哉。褊：氣量狹小。

　　5，日夕策馬，候權者之門。策馬：用馬鞭打馬。

　　6，上下相孚，才德稱位。上級與下級關系融洽，才能品德與自己的地位相稱。

　　《課文翻譯》

　　從數千里地，得到您經常賜給我的信，慰藉我的綿綿長思，就已經很幸運了。怎么竟然還承蒙得到你的禮品？那末我又將用甚么來回報您呢？信中情意切切，就您不忘家父的深情來看，也就明白家父深深思念您的緣故。至于您信中以“上司與下屬之間互相信任，才德跟地位相稱”來評價我，我倒對此深有感觸。要說才德與職位不相稱，本來我就自己知道。至于不能被上司下級信任的弊病，那我就尤其嚴重。

　　再說今天所謂的上司下級間的彼此融洽信任指的是什么呢？有人早晚用鞭子趕著馬到權貴家的門口恭候拜謁，守門人故意不讓進門，就講一些好聽討好的話，做出女人的媚態，袖子里藏著錢悄悄送給他。守門人這才拿著謁見的名片進去，而主人又不馬上出來接見。那人站在馬棚里馬夫和馬之間，臭氣熏染衣服，即使饑餓、寒冷、惡臭、悶熱不能忍受，也不敢離開。到天快黑時，先前那個受賄金的出來了，對求見的人說：“宰相身體疲倦，謝絕會客，請客人明天再來。‘’而那人到第二天又不敢不來。夜里披著衣服坐等天亮，聽到雞叫，就起來梳洗，騎著馬跑到權貴家門口。守門人怒氣沖沖地問：”是誰？“回答說：”是昨天的客人來求見。‘’守門人又怒氣沖沖地說：“你怎么來得這么勤快！宰相哪有這么早就出來接見客人

　　的？“那人心里對守門人的搶白感到恥辱，勉強忍住對他說：”沒辦法啊，姑且讓我進去吧！‘’守門人又得到那人送的錢，就起來放他進門，又讓他站在昨天曾經站過的馬棚里。幸而主人出來了，面向南接見他。那人驚慌地跑過去，伏在臺階下。主人說：“進來。”那人又拜了兩拜，故意遲遲不起來，起來就奉上進獻的禮金。主人堅持不肯接受，那人就堅持請他接受；主人故意堅持不肯接受。那人就又堅持請他接受。然后主人命手下人收下禮金，那人就又拜了兩拜，又故意遲遲不起來，起來連連作了五六個揖才退去。出來又向守門人作揖說：“承蒙您照顧我，以后再來，希望您不要阻攔我。”守門人回了一揖。那人萬分高興，跑出宰相家。騎在馬上遇到他所交往熟識的人，就高舉著馬鞭對人說：“剛才從宰相家出來，宰相厚待我！厚待我！”并胡亂吹噓宰相如何厚待他的情況。就是他所交往或熟悉他的那些人，心里也敬畏宰相看重他了。宰相又偶爾對人說：“某人很好，某人很好。‘’聽到這話的人也在心里盤算如何乘勢交相稱贊他。

　　這就是如今所謂的上司下僚互相融洽信任。您認為我能這樣嗎？前面所提到的權貴之家，我除每年的伏日和臘日也去投一次名片以外，就整年不去了。偶爾路過他家門口，就掩著耳朵、閉上眼睛，加鞭催馬跑過去，好像在追趕什么似的。這就是我心胸狹窄之處吧，因此常常不被長官所喜歡。我卻更加不管這些，時常說些大話道：“每個人的命運生來就已有安排，我只要安守本分就行了！‘’您聽了這些，只怕要討厭我太過于迂腐了吧？

　　家鄉人事多有變化，不能不觸動我這個寄居他鄉人的愁懷。至于您懷抱才能無法施展而處于困境的遭遇，則又使我悲傷、感嘆。老天賜予先生（的福分和才華）很多，且不說您自己不想輕易放棄它，就是天意也不想讓您輕易放棄它，希望您能心情平靜。

　　《學習要點與難點》

　　識記這是一封書信。

　　描寫的時代是明朝嚴嵩年間的事情；

　　分析人物形象；

　　干謁者：求寵時先向守門人百般討好，不恥于立在馬廄之中；被召見時，奴顏婢膝；出門則大肆吹虛，得意忘形。

　　權貴者：貪婪虛偽。

　　門者；狐假虎威；

　　聞者：趨炎附勢。

　　文章第二段，用夸張的筆法描繪干謁者，權者，守門人的言行舉止。

　　《重點段落簡析》

　　文章第二段

　　此段對某人干謁權門的描寫非常生動，形象。

　　拍馬求寵，決非一朝之事。某人的經歷說明了這點。先是進門難，再是權者故意不立刻接見，在馬廄等待，又得第二天再來；等第二天好不容易見到權者，獻上禮金，權者又不肯接受，只得幾次“固請”，方才收下。文中就是通過干謁者受阻于門難入，臉難看，權者難見，禮金難送，一波三折，揭示出“上下相孚”的真面目。人物的典型形象寫的活靈活現。

　　《馬伶傳》（泛讀課文）

　　《作家作品》

　　侯方域明末清初詩文作家

　　參加復社，對魏忠賢進行過斗爭

　　其代表作《壯梅堂文集》等。

　　《主旨》

　　通過馬伶與李伶較量技藝先敗后勝，說明文藝創作的成功在于深入和熟悉生活，并要在現實中學習；事業的成就來自不怕挫折，刻苦鉆研，持之以恒。侯方域是復社的成員，痛恨?黨，文中又有譏諷權奸之意。

　　《疑難詞句》

　　1，迨半奏，引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也。――蓋馬伶恥出李伶下，已易衣遁矣。――既去，而興化部又不肯輒易之，乃竟輟其技不奏，而華林部獨著。等演到一半，演唱合音律節拍，聲音高低快慢，兩個班子都演得很好。――因為馬伶比不上李伶的演技，感到恥辱，脫掉戲衣走了。――興化部不肯換別的演員，就停止演出了，而華林部就此特別出名。

　　2，我聞今相國昆山顧秉謙者，嚴相國儔也。儔：同類；

　　3，問桃花渡，游雨花臺。問：探訪；

　　4，興化部是日遂凌出華林部遠甚。凌：超出；

　　《課文翻譯》

　　馬伶是金陵戲班里的演員。金陵是明朝的留都，祭祀土神、谷神的廟壇和文武百官還都在這里，而且又處在國家太平興隆時期，人們容易尋歡作樂。那些探訪桃葉渡、游覽雨花臺的男男女女，多到腳趾相錯雜的地步。戲班子因演技高而出名的，大約有幾十個，而其中最著名的有兩個：一個叫興化部，一個叫華林部。

　　一天，有個新安商人聚合兩個戲班子舉辦了一個大堂會，邀請了南京城里所有的貴客文人和那些艷麗的婦人、嫻靜的淑女，他們沒有不來的。安排興化部在東邊的戲臺，華林部在西邊的戲臺。兩個戲班子都上演《鳴鳳記》傳奇，就是所說的椒山先生楊繼盛的故事。等到演至一半，若論演唱符合節拍、講究音律，聲調高低快慢富于變化都稱得上很好。當演到夏言和嚴嵩兩個宰相爭論是否收復河套時，西面戲臺扮演宰相嚴嵩的演員叫李伶，東面戲臺則是馬伶。坐著的客人于是看著西面的戲臺而贊嘆，有的人大聲呼叫拿酒來，有的人移動坐位更加靠近西面的戲臺，頭不再轉向東面。演出繼續進行不久，東面的戲臺已不能再演下去了。詢問其中的原因，是馬伶因比不上李伶而感到恥辱，已經卸妝溜走了。馬伶是金陵里善于演唱的著名演員，他走了以后，興化部又不肯馬上用別人替代他，于是竟然停止了演出，而華林部就此特別出名。

　　走后將近三年，馬伶回來了，告知他以前戲班子的所有人，向那個新安商人請求說：“請您今天為我請一次客，把上次那些賓客請來，我希望與華林部一起再演一次《鳴鳳記》，奉獻一天的歡樂。”演出開始后，不久又演到爭論是否收復河套，馬伶又扮演宰相嚴嵩登場。李伶忽然大驚失色，匍匐上前向馬伶自稱弟子。這一天，興化部的名聲大大超過了華林部。

　　當天晚上，華林部的人來拜訪馬伶，說：“您是當今杰出的演員，然而無法勝過李伶。李伶扮演的嚴嵩宰相已經妙到了極點，您又是從哪兒學來的訣竅而超過李伶的呢？‘’馬伶說：”的確是這樣，世上的人無法勝過李伶。而李伶又不肯把扮演的訣竅傳授給我。我聽說

　　當今宰相昆山人顧秉謙，是與嚴嵩宰相同一類的人。于是，我跑到京城，請求在他門下做了三年的差役。每天在朝房里伺候他，觀察他的行動，仔細聽他的話，時間長了就掌握了他的特點，這就是我所拜的老師。‘’華林部的人一直向馬伶拜別而去。

　　馬伶，名錦，字云將，他的祖先是西域人，當時還稱他馬回回。

　　侯方域說：馬伶自找老師這件事，可真奇特呀！他因李伶演技高超，沒有辦法求得，竟然跑去侍奉顧秉謙，見到顧秉謙就好像見到了嚴嵩，以嚴嵩本人（的言傳身教）來教授如何飾演嚴嵩，怎能不精妙呢？啊！羞愧自己的技藝不如人家，而遠走千里，做了三年差役。倘若三年還學不到要學的東西，就仍然不回來。他的意志如此堅定，技藝的精湛又何須再問呢？

　　《學習要點與難點》

　　這是人物傳記。

　　作者詳略得當的寫作特點

　　本文主要描寫馬伶與李伶兩次較量技藝，前一次較量，詳寫李伶演出引起的效果，略寫馬伶的演出。后一次，重點寫馬伶，而又采取以李伶的“忽失聲，匍匐前稱弟子”的反應來襯托的手。

　　本文的倒敘手法。

　　文章先寫馬伶第二次與李伶較量，然后再記述馬伶走京師學藝的情況，是倒敘的手法。

　　故事情節起伏變化，吸引讀者探究原委，又以事實為鋪墊，使對馬伶獲勝的原因的揭示更加堅實，充分，令人信服。

　　本文的寫作動機。

　　侯方域是復社成員，痛恨朝中?黨，寫此文意在譏諷朝中奸權。馬伶扮演奸相嚴嵩，卻

　　仿效當朝宰相顧秉謙，一舉成功，“見昆山猶之見分宜”，有力地提示了嚴嵩與顧秉謙是一丘之貉，具有很強的諷刺意義。

　　《重點段落簡析》

　　文章第三，四段。馬伶與李伶第二次較量的情節。

　　這段情節采用的是倒敘手法。先寫較量，再寫學藝。可以引起懸念，增強吸引力，以事實為鋪墊，使讀者信服。

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