5.培養學生創造力的方法，從家庭教育角度講有(ABCDE)

　　A、明確規則 B、表達期望 C、 提供素材 D、親子活動 E、適當獎懲

　　對學生創造力培養還需要創造合適的家庭教育氛圍。有研究者總結了四種促進創造力發展的獨特家庭教育方式;對規定和限制作出解釋，允許孩子參與;適時地表達對孩子的期望，并恰當地運用獎懲手段;在家庭種提供豐富的玩具、材料;家長與孩子一起從事學業方面的活動。

　　6.IQ分數越高的人，越會學習;IQ分數越低的人，越不會學習。(×)

　　智力是影響學習的一個重要因素，但對其作用的發揮應注意以下幾點：首先，學習成績與智商分數之間的相關程度，在不同年級是有區別的，年齡越小，影響越大;其次，智力對學習的影響與學科的性質有著密切的關系，如閱讀，作文成績與智商的相關，就比寫字，畫圖和體育成績與智商的相關，表現出更緊密的聯系;最后，智力并不影響學習是否發生，即智力不是影響某一知識是否被學生學會的因素，它主要影響學生學習的速度，數量，鞏固程度和學習的遷移，進而影響學習的成績。

　　7.認知結構是個體的全部知識(或觀念)的內容和組織，直接參與了和新知識的相互作用。(√)

　　8.性格不僅影響學習是否發生，而且影響學習方式。(×)

　　性格不會影響學習是否發生，但它卻會影響學生的學習方式。

　　9.人格心理學家認為，創造力是一種人格技能。(√)

　　10.創造力是一種與具體內容領域無關的心理過程。(×)

　　創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力與一般能力的區別在于它的新穎性和獨創性。它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。按照美國心理學家吉爾福德的看法，發散思維當表現為外部行為時，就代表了個人的創造能力。其行為表現有3個特征：1.變通性。思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。2.流暢性。反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。3.獨特性。對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行創造性活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。創造力與一般能力有一定的關系，研究表明，智力是創造能力發展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創造力。另外，創造力與人格特征也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特征：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善于記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信心強，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。

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