6.同伴關系對兒童的影響，主要體現在以下三方面(ACD)

　　A、 滿足兒童的多種心理需要 B、增強兒童的學習興趣

　　C、為社會能力發展提供背景 D、促進自我意識的發展

　　首先，同伴關系能滿足兒童的多種心理需要，如安全需要，歸屬與愛的需要和成就感的需要等。

　　其次，同伴關系為社會能力發展提供背景。年幼兒童是自我中心的，他們不能意識到同伴的觀點和感情。然而在同伴交往中，兒童逐漸建立起平等互惠關系，同時他們也體驗到彼此觀點和意見的沖突。與同伴的交往使兒童意識到積極的社會交往是通過合作而獲得并維系的。

　　最后，同伴關系可以促進自我意識的發展。來自同伴的評價，在兒童自我意識的發展中起了重要作用。兒童或者聽到或者從同伴的言行、表情了解到他人對自己的評價，通過整合多方面的反饋就形成了自我評價。良好的同伴關系也是形成健康的自我意識所必須的。當他人的評價不一致時，兒童經常運用社會比較，即把自己與同伴作比較。隨著社會比較能力的發展，兒童的自我意識也越來越準確，越接近真實的自我。

　　7.維果斯基提出了自我中心式言語理論來解釋個體語言發展的過程。(×)

　　維果斯基則提出兒童自我中心言語，他認為，個體對行為的控制和調節，很大程度上是一個言語過程，個體的行為最初是受他人調節和控制，然后受學習者自我指導的言語的控制和調節，最后在言語的內化中，實現內部言語的控制和調節。而Meichenbanm進行的關于學習缺陷兒童的自我教育的研究，Palincsar和Brown關于閱讀理解的互惠教學研究等支持了他的兒童自我中心言語理論。

　　8.維果斯基認為兒童認知發展必須先于教學。(×)

　　與皮亞杰認為兒童認知發展必須先于教學,兒童只有處于特定的階段,才能掌握某些概念的觀點相反,維果斯基認為,發展和教學相互影響,甚至教學要先于發展.

　　9.埃里克森的心理社會發展理論對教育的啟示之一，是在嬰兒期注重形成基本的信任感。(√)

　　10.在青少期，同伴的影響甚至超過了父母和教師。(√)