6.同伴關(guān)系對(duì)兒童的影響，主要體現(xiàn)在以下三方面(ACD)

　　A、 滿足兒童的多種心理需要 B、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

　　C、為社會(huì)能力發(fā)展提供背景 D、促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展

　　首先，同伴關(guān)系能滿足兒童的多種心理需要，如安全需要，歸屬與愛(ài)的需要和成就感的需要等。

　　其次，同伴關(guān)系為社會(huì)能力發(fā)展提供背景。年幼兒童是自我中心的，他們不能意識(shí)到同伴的觀點(diǎn)和感情。然而在同伴交往中，兒童逐漸建立起平等互惠關(guān)系，同時(shí)他們也體驗(yàn)到彼此觀點(diǎn)和意見的沖突。與同伴的交往使兒童意識(shí)到積極的社會(huì)交往是通過(guò)合作而獲得并維系的。

　　最后，同伴關(guān)系可以促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。來(lái)自同伴的評(píng)價(jià)，在兒童自我意識(shí)的發(fā)展中起了重要作用。兒童或者聽到或者從同伴的言行、表情了解到他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，通過(guò)整合多方面的反饋就形成了自我評(píng)價(jià)。良好的同伴關(guān)系也是形成健康的自我意識(shí)所必須的。當(dāng)他人的評(píng)價(jià)不一致時(shí)，兒童經(jīng)常運(yùn)用社會(huì)比較，即把自己與同伴作比較。隨著社會(huì)比較能力的發(fā)展，兒童的自我意識(shí)也越來(lái)越準(zhǔn)確，越接近真實(shí)的自我。

　　7.維果斯基提出了自我中心式言語(yǔ)理論來(lái)解釋個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程。(×)

　　維果斯基則提出兒童自我中心言語(yǔ)，他認(rèn)為，個(gè)體對(duì)行為的控制和調(diào)節(jié)，很大程度上是一個(gè)言語(yǔ)過(guò)程，個(gè)體的行為最初是受他人調(diào)節(jié)和控制，然后受學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)的言語(yǔ)的控制和調(diào)節(jié)，最后在言語(yǔ)的內(nèi)化中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的控制和調(diào)節(jié)。而Meichenbanm進(jìn)行的關(guān)于學(xué)習(xí)缺陷兒童的自我教育的研究，Palincsar和Brown關(guān)于閱讀理解的互惠教學(xué)研究等支持了他的兒童自我中心言語(yǔ)理論。

　　8.維果斯基認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展必須先于教學(xué)。(×)

　　與皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展必須先于教學(xué),兒童只有處于特定的階段,才能掌握某些概念的觀點(diǎn)相反,維果斯基認(rèn)為,發(fā)展和教學(xué)相互影響,甚至教學(xué)要先于發(fā)展.

　　9.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論對(duì)教育的啟示之一，是在嬰兒期注重形成基本的信任感。(√)

　　10.在青少期，同伴的影響甚至超過(guò)了父母和教師。(√)