11.與新教師相比，老師教師的課時計劃較為簡單，并以學生為中心。(√)

　　(二)學生心理

　　1.教師的期望或明或暗地被傳遞給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這被稱為(B)

　　A、暗示效應 B、期望效應 C、自我應驗的預言效應 D、被動接受效應

　　心理學中，在無對抗條件下，用含蓄、抽象誘導的間接方法對人們的心理和行為產生影響，從而使人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者企望的相符合，這種現象稱為“暗示效應”。

　　期望效應就是著名的皮格馬利翁(Pygmalion)效應.是根據古希臘的一個神話命名而來.說的是國王皮格馬利翁(Pygmalion)發現了一塊難得的好石,晶瑩剔透,令人愛不釋手.于是國王將石頭雕成一尊美麗的少女像,每天早晚都含情脈脈地長時間凝視少女像,期待著石像能變成真人.國王的誠意感動了上帝,鍥而不舍的期望產生了神奇的效果.一天早晨,國王欣喜地發現美麗的少女已端坐在他的床前.有時候,期望就是具有那么一種神奇的力量,從而產生令人難以想象的結果.人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應

　　心理學家森瑟爾和杰卡布森(R.Rosenthal & L.Jacobson)所提出.即人們的預期心理會影響行為，而導致結果和原先預期一樣。因此，如果你一直告訴自己：“不可能”，那就絕對沒有“可能”的一天。對于這樣的現象，以心理學的眼光來看，就是“自我應驗預言”或簡稱“自驗預言”。

　　所謂接受效應，就是如何使受教育者接受教育而不產生反感消極抵制情緒，并增強想聽、要聽教育者施教的需求和渴望感。

　　2.處于(B)階段的兒童的思維往往是自我中心的。

　　A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算

　　前運算階段 對大多數兒童來說，前運算階段( representational thought)發生在大約24個月到七歲之間。兒童開始積極地發展心理表象，這在感知運動階段末期就已經有了初步發展。這個階段，兒童在與同學之間以及父母之間開始通過詞語進行交流。前運算階段兒童的交流通常是自我中心的(egocentric)，只集中于自我，而不能理解別人是如何知覺情景的。