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2021年心理咨詢師考試模擬練習題（26）

1.指出下列心理咨詢與心理治療的相同或相似點(BDE)

(A)都注重場合的布置和選擇

(B)都注重建立良好的咨訪關系

(C)都希望通過互動達到使求助者改變和增長

(D)兩者的工作對象常常是相似的

(E)理論和方法、技術常常是一致的

[解析] 1.心理咨詢的對象主要是正常人、正在恢復或已康復的病人。而心理治療的對象則主要是有心理障礙的人。

2.心理咨詢著重處理的是正常人所遇到的各種問題。諸如有日常生活中的人際關系問題、職業選擇問題、教育問題、婚姻家庭問題等等;心理治療的適應范圍則主要為某些神經癥、性變態、心理障礙、行為障礙、身心疾病、康復中的精神病人等。

3.心理咨詢用時較短，一般咨詢1次到幾次即可。 而心理治療較費時間，由幾次到幾十次不等，甚至更多，需經年累月方可完成。

4.心理咨詢在意識層次上進行，更重視教育性、支持性、指導性。著重找出已存在于求助著自身的某些內在因素，并使之得到發展，或在現存條件的分析基礎上提供改進意見;心理治療則主要在無意識領域中進行，且具有對峙性,重點在于重建病人的人格。

5.心理咨詢工作是更為直接地針對某些有限的具體目標而進行的。心理治療的目的則比較模糊，其目標是使人發生改變和進步。

2.人的認知失調產生原因，主要來自(ABCD) .

A、邏輯上不一致

B、與社會風氣不一致

C、一貫行為與特殊行為的不一致

D、新舊觀念的不一致

[解析]費斯汀格假定，人有一種保持認知一致性的趨向。在現實社會中,不一致的、 相互矛盾的事物處處可見，但外部的不一致并不一 定導致內部的不一致，因為人可以把這些不一致的事物理性化。而達到心理或認知的一致。但是倘若人不能達到這一點，也就達不到認知的一致性,心理上就會產生痛苦的體驗。對費斯汀格來說，認知的不一致就意味著認知不協調或失調。 關于認知失調的定義，費斯汀格認為，假如兩個認知要素是相關的且是相互獨立的，我們可由一個要素導出另- -個要素的反面，那么，這兩個認知要素就是失調關系。認知失調的方式有兩種，最簡單的方式是邏輯上的不一致。 如果說所有的烏鴉都是黑的，那么如果見到職烏鴉是白色的，則個體的認識就會產生不-致,失調就會隨之產生。態度與行為之間的不一致,或者同一個體的兩種行為不一致最容易導致失調，-個人在態度.上可能反對戰爭，這樣“我反對戰爭”和“我參加戰爭”就是兩種矛盾的認知，個體也就必然產生認知失調。這種范例同樣可應用于兩種不一致的行為。

3.斯騰伯格提出的成功智力包括(BCD)

A、綜合性智力

B、分析性智力

C、創造性智 力

D、實踐性智力

E、理論性智力

[解析]成功智力的界定:成功一個體在現實生活中達成自 己的目。成功智力一用以達成人生之主要目標的智力，它概括:分析性智力，創造性智力和實踐性智力。

4.認知差異導致了教育者需要在以下方面做出變化(BCD)

A、教學觀念

B、教學組織形式

C、 教學方式

D、教學手段

E、教學過程

[解析]教學組織形式:從認知差異出發，可以將能力和知識水平接近的學生組成教學班，而非傳統教學中劃一-的按年齡分組做法。在我國，有些學校流行的快慢班，實質上是一種同質分組。 其優點是在-個班里縮小了學生之間的認知差距，能較好地適應學生的個別差異，便于在統-的進度和方法 下進行教學，但這種教學組織形式一方面很難找到一種理想的分組標準，另-方面也會給學生貼上不同的標簽,而使程度好的學生驕傲自滿，程度低的學生自尊心受損，不利于學生的健康發展。

教學方式:個別化教學是適應認知差異的教學方式，如布盧姆提出的掌握學習就是其中-種。

教學手段:程序化教學是一種體現了適應認知差異的教學手段。它一開始讓學生用已習得的反應來回答問題，然后以非常小的步驟引入新的信息，并隨即提出一些新的問題, 而學生也不大可能答錯這些問題。

5.認知方式對學習的影響主要表現在(ABCD)

A、對認知通道的選擇

B、對學習環境的選擇

C、對學習內容組織程度的偏好

D、對學科內容的偏好

E、對教學方法的偏好

[解析]首先，認知方式影響學生對認知通道的選擇，如有的學生主要利用視覺，有的學生主要利用聽覺;其次，認知方式影響學生對學習環境的選擇，如有的學生 習慣于安靜環境，有的學生則喜歡有背景聲音的環境;再次，認知方式影響學生對學習內容組織程度的偏好,如沉思型學生比較適宜于需要詳細分析的學習材料,而沖動型學生比較適宜于不太需要注意細節或應急的學習任務;最后，認知方式也影響學生對學科選擇的偏好，如場獨立型學生傾向于選擇數學、自然科學等,而場依存型學生傾向于選擇人文科學、社會科學等。

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