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2020年心理咨詢師發展心理學章節考點習題：道德發展

考點分析

美國心理學家科爾伯格在繼承英國心理學家麥獨孤(W.McDougall)和瑞士心理學家皮亞杰的一些學說基礎上，就道德教育的哲學和心理學基礎進行專門的探討，對兒童道德認知發展和道德教育提出了個人的主張。

前習俗水平：這一水平上的兒童已能辨識有關是非好壞的社會準則和道德要求，但他是從行動的物質后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權威方面去理解這些要求的。

習俗水平：這一水平上的兒童已能理解維護自己的家庭、集體或國家的期望的重要性，而不理會那些直接的和表面的后果。兒童的態度不只是遵從個人的期望和社會的要求，而且是忠于這種要求，積極地維護和支持這種要求，并為它辯護。對與這種要求有關的個人和集體也一視同仁。

原則水平：后習俗的、自主的或原則的水平,在這一水平上,人們力求對正當而合適的道德價值和道德原則作出自己的解釋，而不管當局或權威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關系。

科爾伯格的道德階段包含如下的一些特征：道德發展的各階段都是一個“結構化了的統一體”，一個有組織的思想系統;每一階段的核心特征標志著階段與階段之間的質的差異;這些階段形成一個自然的連續順序，在發展過程中，新的階段從前一階段中發展出來，因而是舊與新的綜合體;每一個體都是為建立他自己的綜合體積極努力，而不是去接受一個社會文化所規定的現成模式。

練習題

1.在柯爾伯格的道德發展理論中，普遍道德原則的定向階段的特征是( C )。

A. 對成人或原則采取服從的態度，以免受到懲罰

B. 開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確

C. 認為除了法律以外，還有諸如生命的價值、全人類的正義更高的道德原則

D. 認識到法律不再是死板的、一成不變的條文

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