編輯推薦：2020年心理咨詢實操課案例：言行不一

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公元 1452 年，意大利佛洛倫薩附近的一個小鎮里，有個聰明的男孩兒降生了，他就是日后被人譽為天才藝術家的達芬奇。這位藝術大師的每件作品都是稀世珍寶：《蒙娜麗莎》的神秘微笑幾百年來顛倒了無數眾生，《最后的晚餐》更是畫足了浮生百態 …… 。然而，達芬奇在學畫之初， 他的老師名畫家佛羅基奧教他的第一件事，不是創作什么作品，而是要他一個接一個地“畫蛋”，并且一畫數年。

400 多年后，中國國劇大師梅蘭芳先生開始學京戲。起初，老師說他目光呆滯，是 “ 死魚眼 ” 、 “ 吃不了這碗飯 ” ，索性打發他回家了。然而梅先生毫不氣餒，他決心苦練眼神，每天清晨一起來，他的雙目就緊緊追蹤一群群盤旋在空中的鴿子，日復一日，年復一年。終于，京劇舞臺上出現了一雙炯炯放光、顧盼有神的眼睛。這雙眼睛幻化出了醉眼睨斜的楊貴妃、脈脈含情的白素貞、颯爽英姿的穆桂英等等神采各異的美妙形象。

上述事例告訴我們，是“畫蛋”讓達芬奇掌握了光影變化的復雜規律，是“看鴿子”讓梅蘭芳明了了眼神與內心的微妙關系。古今中外，類似達芬奇“畫蛋”、梅蘭芳“看鴿子”的事例不勝枚舉，然而心理學家從中看到了更多的內容。

為什么反復“畫蛋”和反復“看鴿子”卻能掌握、進而駕馭那些常常讓人摸不著頭腦的藝術規律呢?在他們“畫蛋”和“看鴿子”的過程中究竟發生了什么?如今，心理學家們通過多年的實驗研究，可以理直氣壯地回答這個問題了。這是因為，在兩位藝術大師一遍又一遍的練習中，發生了一種“自動的”、“不易覺察”的、“對復雜規律敏感的”學習——內隱學習。因此，是內隱學習促成了達芬奇和梅蘭芳藝術生命的輝煌。以上就是內隱學習的描述性定義。

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