影響信度的因素

一、樣本特征

(一)樣本團體異質性的影響

若獲得信度的取樣團體較為異質的話，往往會高估測驗的信度，相反則會低估測驗的信度。

(二)樣本團體平均能力水平的影響

因為每個題目具有不同的難度，對幼年者和能力水平較低者，其信度值相對較低。

二、測驗長度

(一)測驗越長，測題取樣或內容取樣越有代表性

(二)測驗越長，被試的猜測因素影響就越小。

(三)測驗太長，有時反而會引起被試者疲勞和反感而降低可靠性。

通過斯皮爾曼--布朗公式的導出公式可計算出最少應增加的題數：(公式5--18)。

例：一個包括40個題目的測驗信度為0.80，欲將信度提高到0.90，問至少需要增加多少題目?

根據斯皮爾曼布朗公式：K=0.90(10.80)/ 0.80(10.90)=2.25

即要取得0.90的信度，測驗長度就為原來的2.25，即需要增加40×2.25=50個題目。

三、測驗難度 (地板效應與天花板效應)

洛德(Lord)提出在學績測驗中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五擇一測題，0.70;四擇一測題，0.74;三擇一測題，0.77;是非題，0.85。

只有平均難度水平為50%時，才能使測驗分數分布范圍最大。

四、時間間隔： 兩次測驗相隔時間越短，其信度系數越大

注意事項：

斯皮爾曼-布朗公式為校正分半信度的經驗公式，它的假設是兩半測驗分數的變異數相等。當假設不成立時，可以采用弗朗那根(Flanagan)公式或盧倫(kulon)公式之一，直接求得測驗的信度系數。

對于一些復雜的、異質的心理學變量，采用單一的同質性測驗是不行的，因而常常采用若干個相對異質的分測驗。

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