【摘要】環球網校企業培訓師頻道為您提供"2017年二級企業培訓師考試專業技能輔導:教學系統設計”，環球網校由山東職業技能鑒定中心獲知，山東公布了2山東省2017年6月一、二級企業培訓師答辯通知，請山東企業培訓師考生認真閱讀下文，了解山東省2017年6月一、二級企業培訓師答辯通知。

　　最新資訊:各省市2017年下半年企業培訓師報名時間匯總

　　課程設計是整個教學活動的關鍵所在，必須加以重視。具體要把握以下幾點：

　　1. 把握課程設計的任務。課程設計的任務是構建一門課程的形式與結構。包括

　　課程形式的確定。對于課程形式的確定是基于對廣義課程的含義的理解而做出的決策。所謂廣義的課程主要是指由基本的培訓價值選擇所引發的教學目標，這種教學目標決定了課程的方向和形式。

　　課程結構的確定。對于具體課程結構的確定是基于對狹義課程含義的理解而做出的具體安排。所謂狹義的課程主要是指教學技術上的安排和課程要素的實施。(環球網校提供2017年二級企業培訓師考試專業技能輔導)

　　2. 把握課程決策的依據。國內外實踐證明，課程的決策依據，主要來自四個方面：

　　社會經濟發展和勞動力市場動態

　　授受培訓服務單位的需求

　　學員的具體情況

　　職業教育培訓發展的內外環境。

　　空間選擇哪一種資源依據作為課程決策的主要或唯一的基礎，基本上取決于設計者關于課程要面對誰、要達到什么目的、要起什么作用的價值取向。常用的要素有9個：目標、內容、教材、模式、策略、評價、組織、時間、空間。在進行課程設計時，根據課程總體要求和具體要素不同，通過不同的選擇及處理方式，就可以設計出不同的課程。

　　3. 把握課程系統設計的要點(理解如下概念)

　　教學系統設計既有內部各項內容的相對獨立性，又是綜合多學科的系統工程。因此，在設計過程中既要把每一要素的重點，以要把握好各要素間的關系。(環球網校提供2017年二級企業培訓師考試專業技能輔導)

　　1) 目標：教學目標提供了教學和學習的方向以及學習過程中各階段要達到的標準。它們經常是通過聯系教學具體要求內容，以行為術語表達出來，而這些術語通常屬于認知范圍。在我們所熟悉的一般課程的教學大綱中，要做到：從方案的角度看，體現其科學性思想(創造性)和方法(靈活性);從學員的角度看，體現其啟迪性思想(興趣性)和調動學習者積極性的技巧。最常用的有“記住”“了解”“熟悉”“掌握”等初級認知指標，以及“分析”“應用”“評價”等較高級的認知指標。同時，還需要有諸如“操作”“控制”“運轉”等實際技能指標。需要指出的是，在情感領域中的目標，如價值、信念和態度等，也應在教學活動設計中設法表達出來。

　　2) 內容：兩點尤其重要，這就是范圍和順序。順序指內容和在垂直方向上的組織。范圍是指內容在水平方向上的安排。順序和范圍是要精心地限定，使教學內容盡可能地對學習者有意義并具有綜合性，而且還要在既定的時間內安排。

　　3) 教材： 要精心選擇能夠體現教學目標及內容的教材，不僅要做到內容豐富，有針對性、實用性，更有注意培訓教材應具有較強的操作性。

　　4) 模式：教學活動的執行模式，主要指的是學習活動的安排和學習方法的選擇。

　　5) 策略：教學策略是“判斷—指令—評價”。在這一策略中，企業培訓師分析學員的學習進展情況，判斷他們遇到了什么困難，對學習順序的下一個步驟做出指令，當學員完成指令后，企業培訓師作出評價，確定他們是否掌握了課程設計的學習內容。

　　6) 評價。是對課程質量水平的判斷過程，重點放在課程目標的針對性，以及課程的實際效果方面。

　　7) 組織：即教學活動的具體人員編排形式。包括授課形式和師資安排。

　　8) 時間。教學系統設計者要巧妙地配置有限的教學時間，企業培訓師要使學員在整個課程執行期間積極地參與學習活動，把課堂時間看成是最有價值的。

　　9) 空間。這里的空間主要是指教室和技能訓練場所，也包括圖書館、實驗室、藝術室、研究室、調研場所、運動場。

　　環球網校友情提示:2017年二級企業培訓師考試專業技能輔導:教學系統設計之外的更多企業培訓師相關考試動態，請關注環球網校企業培訓師頻道。環球網校企業培訓師頻道為您提供考試動態、復習資料、考試真題、備考經驗。在環球網校企業培訓師論壇，將有更多企業培訓師考友與您一起備考。

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　　課程形式的確定。對于課程形式的確定是基于對廣義課程的含義的理解而做出的決策。所謂廣義的課程主要是指由基本的培訓價值選擇所引發的教學目標，這種教學目標決定了課程的方向和形式。

　　課程結構的確定。對于具體課程結構的確定是基于對狹義課程含義的理解而做出的具體安排。所謂狹義的課程主要是指教學技術上的安排和課程要素的實施。(環球網校提供2017年二級企業培訓師考試專業技能輔導)

　　2. 把握課程決策的依據。國內外實踐證明，課程的決策依據，主要來自四個方面：

　　社會經濟發展和勞動力市場動態

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　　學員的具體情況

　　職業教育培訓發展的內外環境。

　　空間選擇哪一種資源依據作為課程決策的主要或唯一的基礎，基本上取決于設計者關于課程要面對誰、要達到什么目的、要起什么作用的價值取向。常用的要素有9個：目標、內容、教材、模式、策略、評價、組織、時間、空間。在進行課程設計時，根據課程總體要求和具體要素不同，通過不同的選擇及處理方式，就可以設計出不同的課程。

　　3. 把握課程系統設計的要點(理解如下概念)

　　教學系統設計既有內部各項內容的相對獨立性，又是綜合多學科的系統工程。因此，在設計過程中既要把每一要素的重點，以要把握好各要素間的關系。(環球網校提供2017年二級企業培訓師考試專業技能輔導)

　　1) 目標：教學目標提供了教學和學習的方向以及學習過程中各階段要達到的標準。它們經常是通過聯系教學具體要求內容，以行為術語表達出來，而這些術語通常屬于認知范圍。在我們所熟悉的一般課程的教學大綱中，要做到：從方案的角度看，體現其科學性思想(創造性)和方法(靈活性);從學員的角度看，體現其啟迪性思想(興趣性)和調動學習者積極性的技巧。最常用的有“記住”“了解”“熟悉”“掌握”等初級認知指標，以及“分析”“應用”“評價”等較高級的認知指標。同時，還需要有諸如“操作”“控制”“運轉”等實際技能指標。需要指出的是，在情感領域中的目標，如價值、信念和態度等，也應在教學活動設計中設法表達出來。

　　2) 內容：兩點尤其重要，這就是范圍和順序。順序指內容和在垂直方向上的組織。范圍是指內容在水平方向上的安排。順序和范圍是要精心地限定，使教學內容盡可能地對學習者有意義并具有綜合性，而且還要在既定的時間內安排。

　　3) 教材： 要精心選擇能夠體現教學目標及內容的教材，不僅要做到內容豐富，有針對性、實用性，更有注意培訓教材應具有較強的操作性。

　　4) 模式：教學活動的執行模式，主要指的是學習活動的安排和學習方法的選擇。

　　5) 策略：教學策略是“判斷—指令—評價”。在這一策略中，企業培訓師分析學員的學習進展情況，判斷他們遇到了什么困難，對學習順序的下一個步驟做出指令，當學員完成指令后，企業培訓師作出評價，確定他們是否掌握了課程設計的學習內容。

　　6) 評價。是對課程質量水平的判斷過程，重點放在課程目標的針對性，以及課程的實際效果方面。

　　7) 組織：即教學活動的具體人員編排形式。包括授課形式和師資安排。

　　8) 時間。教學系統設計者要巧妙地配置有限的教學時間，企業培訓師要使學員在整個課程執行期間積極地參與學習活動，把課堂時間看成是最有價值的。

　　9) 空間。這里的空間主要是指教室和技能訓練場所，也包括圖書館、實驗室、藝術室、研究室、調研場所、運動場。

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