育嬰師：新課改提高保育員配班能力
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【摘要】育嬰師，一個近年來新興的職業，嬰幼兒早期教育市場迅猛發展，聘請育嬰師進行早期的科學喂養，逐漸成為一個熱門職業領域，來為廣大嬰幼兒家庭提供專業的服務。如果想要報考育嬰師，請關注環球網校育嬰師頻道發布的育嬰師相關考試信息。下文是行業動態：育嬰師---新課改提高保育員配班能力。
一、問題的提出。
《幼兒園工作規程》明確提出，幼兒園實行保育與教育相結合的原則。只有兩者相互滲透，相互聯系，才能實施體、智、德、美全面教育，才能使幼兒身心得到和諧發展。在嶄新的課程結構下，保育員的角色定位面臨著新的思考，保育員的工作技能更是面臨著新的挑戰：由原來只重視“衛生消毒”變為同時也注重“配班參與”;由對幼兒的表面安撫到關注內在需求;由重“保”輕“育”到“保育相結合”;由單純作為教師幫手到能單獨組織一兩個區角活動。所有這些變化都要求保育員重新認識自己的工作及角色定位，也要求幼兒園必須創設良好的環境，采取多種措施促進保育員素質的提高，以順應課改對保育員提出的新要求。
二、本園保育員素質的現狀調查。
本園有12個班級，每班配有1名保育員。這些保育員是由本園自行招聘的，文化層次低，高中畢業的4名，初中文化的8名，幼教專業畢業的一個也沒有。年齡均在32—45歲之間，其中10年以上工齡的有6名，5年以上工齡的有3名，5年以下工齡的有3名。他們沒有幼教專業知識，不懂幼教的知識與規律可以說是一竅不通。對于幼兒的心理特點、幼兒的需求從未有過深層次的思考。他們把自己的工作定位為“保姆”、“衛生員”。在他們的眼里，只要作好班級的衛生，幫助教師把飯、菜分發完畢，讓孩子能吃完一份飯菜，保證看好幼兒的午睡，保證幼兒在園的衛生與安全就足夠。
因此如何探索有效提高保育員素質的方法和途徑，充分發揮保育員在幼兒園課程改革中的作用，成為我們必須考慮的問題。以下以學習培訓、區域活動指導、一日生活指導這三個方面為突破口，引領保育員進行系列的探討和研究。
【摘要】育嬰師，一個近年來新興的職業，嬰幼兒早期教育市場迅猛發展，聘請育嬰師進行早期的科學喂養，逐漸成為一個熱門職業領域，來為廣大嬰幼兒家庭提供專業的服務。如果想要報考育嬰師，請關注環球網校育嬰師頻道發布的育嬰師相關考試信息。下文是行業動態：育嬰師---新課改提高保育員配班能力。
三、措施與方法：
(一)、以學習培訓為抓手，提高保育員的專業素質。
1、定期進行園本培訓，提高理論水平。
為了促進保教質量的提高，使保育工作提升到更高層次，我園建立了隔周一次的業務學習和園本培訓制度，由園行政人員組織保育員學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒心理學》、《幼兒教育學》。通過學習，讓保育員了解幼教的規律，解讀幼兒的心理特點，掌握課改的方向，更新教學理念，提高自身的專業理論水平。
2、采用“請進來走出去”的雙向培訓方式，開闊眼界。
我園緊緊抓住各種契機，實行請進來走出去的雙向培訓方法，帶領保育員到福州蓓蕾幼兒園參觀學習;請老園長給保育員講“如何做一個合格的保育員”，請蓓蕾幼兒園園長向保育員進行“如何指導幼兒區域活動”等講座。這種走出去、請進來的學習方式，大大拓展了保育員的視野，增加了保育員相互學習交流的機會，為保育員學習吸納國內先進保育工作經驗搭建了橋梁，有效促進保育員教育觀念的更新。
3、施行參與式培訓，提高保育員的保教能力。
參與式培訓是我園培訓保育員的重要方式之一。幼兒園應根據保育員的實際水平，結合幼兒園保育工作實際，對保育員進行參與式培訓。我園參與式培訓有以下幾種做法：
一是邀請小中大三個年段長結合幼兒的年齡特點及自己的教學經驗開設“如何與幼兒交流”、“如何與家長溝通”的專題講座，指導保育員使用形象生動的幼兒語言，學習與家長溝通交流的方法。精彩的講解、生動具體的例子，一改過去簡單說教的形式，給保育員耳目一新的感覺，得到了保育員的歡迎。
二是參與本園教師公開課的觀摩。
為了讓保育員也能更好地了解什么是優質課，我們組織保育員觀摩教師的公開課，做好筆記，對照平時的教學，反思自己的行為，從中學習更為恰當的教學行為，提高保育員組織教學的能力。
三是組織保育員相互觀摩。
為了提高保育員的配班能力，我們邀請兩位配班能力較強的保育員開課，其他保育員進行觀摩。活動結束后，保育員就如何做好配班工作紛紛提出了許多有針對性的想法和見解，為幼兒園下一步更好的開展保教工作積聚了寶貴的經驗。
通過本次活動，有效的提升了保育員老師的教學配班能力，使各位保育員老師自身的業務水平得到了發展，通過保教結合，更好的促進幼兒身心全面健康的發展。
4、進行專業技能培訓，提高實際教學能力。
圍繞配班教育的要求，我們還組織保育員進行相關的技能培訓。具體在電腦操作、手工制作等方面進行培訓。通過學習，大家知道了如何上網，如何在網上和家長交流;學會了看圖示折紙，掌握了如何對孩子進行折紙的指導。這樣的培訓不僅提高了保育員配班的能力，也讓保育員對自己更好的從事幼兒教育充滿了信心。
(二)在區域活動中鍛造保育員的參教能力。
區域活動是當前教育活動的重要形式，它是教師有目的地創設不同區角，幼兒按照自己的能力和意愿自主選擇學習內容和活動伙伴，主動進行探索與交往，通常以小組或個別活動的形式進行。我們往往要求兩位教師一同指導，而忽略了保育員也是班級中的重要一員。如何充分挖掘和利用她們的作用，增強其參教意識，增進活動區的指導合力和指導力度呢?
1.轉變觀念充當“參與者”。
首先，我們組織保育員學習領會《幼兒園教育指導綱要》精神，從思想上統一認識，意識到保育員也是幼兒學習的支持者、合作者、引導者。其次，提醒保育員以參與者身份參與到活動區指導，禁止保育員使用“你必須要這樣做”等命令式、控制式的指令，提醒保育員不以自己的意愿去控制幼兒的活動，去抑制幼兒創造性、積極性的發揮。其三，指導保育員挖掘幼兒的興趣點，在了解和掌握幼兒身心發展規律的基礎上參與活動，從充當“管理者”變為充當“參與者”。
2.培養觀察幼兒的能力。
觀察幼兒是保育員活動區配合的重要要求，也是保育員必須具備的基本能力。剛開始她們往往不會觀察，被教師支來支去，打打下手，她們的任務是擺放與收拾區域材料。在更新保育員觀念的同時也更新教師的觀念。因此，在教師有意識地指導下，保育員學會有目的地觀察幼兒，記錄幼兒的表現，仔細觀察幼兒在區域活動中的行為表現和言談舉止，避免過多地干預幼兒的活動，也避免保育員的指手畫腳與包辦代替。以保證幼兒在游戲中有自由選擇和自主決定的權利與可能，使活動區活動成為幼兒“真正喜歡的活動”。
3.提高指導幼兒的能力。
在指導幼兒活動中，保育員常常顯得無所適從，不是無所事事就是發號施令，有的干脆包辦代替。常常充當“紀律的維持者、矛盾的調節者”的角色，指導比較隨意，目的性不強。因此，我們首先請保育員根據自己的特長選擇指導區域。特別是在生活區域，在幼兒的動手能力的培養方面予以指導。例如，教幼兒扣紐扣、系鞋帶、穿衣服、編辮子等，都是保育員最拿手的，在專業技能的要求上不需太高的知識，具有可實施性。
其次，開展教師帶保育員的傳幫帶活動，提高保育員的助教能力。針對指導語的藝術性對保育員進行適時指導，學會恰當使用各個年齡段幼兒活動區的指導語。例如小班幼兒年齡小，對語言理解力差，在用語言指導時力求突出直觀性、趣味性;而對語言有了一定的發展、理解能力已逐漸增強的中班幼兒應采用啟發誘導的語言，多運用帶有啟發性、建議性的語言來指導幼兒主動參與活動;對于已有一定理解分析問題能力的大班幼兒，活動中的語言指導要趨于理性，使幼兒能從中悟出一定的道理。
(三)幼兒一日生活中增強保育員的保教意識。
幼兒一日生活都是教育的內容，都具有保育與教育的意義。《綱要》指出“教育要滲透幼兒一日生活”，引導保育員做教育的有心人、做幼兒的知心朋友，全面增強保育員的保教意識。
1.做教育的有心人。
從來園一直到離園，幼兒接觸最頻繁的是保育員。應該引導保育員關注幼兒一日生活的各個環節，抓住日常生活中一切有價值的教育因素，配合班級教師對幼兒進行教育，做教育的有心人。例如：在接待入園時注意對幼兒進行禮貌教育;在盥洗室，協助教師培養幼兒正確的洗手方法，教育幼兒節約用水;在進餐時協助教師培養幼兒良好的進餐習慣，提醒幼兒不挑食、不浪費糧食、保持桌面和衣服的干凈、專心吃飯等;在午睡時協助教師教會幼兒穿脫和折疊衣服，培養幼兒良好的午睡習慣;在游戲活動時，配合教師準備游戲場地和玩具材料，配合教師在游戲中觀察幼兒，有針對性地給以幫助和教育;在教育活動中根據不同教育活動的需要，配合教師做好準備工作，在活動進行中觀察幼兒的身體、情緒及參與活動的情況，必要時給予個別照料，在幼兒進行操作活動時，按教師的要求進行幫助和鼓勵，教育活動結束后協助教師整理環境等，這些都是保育員應該做到的。
2.做幼兒的知心朋友。
由于教師忙于集中教學，生活方面的照顧經常就由保育員來完成。家長也習慣有事情總是交代保育員，久而久之，保育員與家長、孩子之間的交流會很多。孩子也覺得和保育員在一起沒有距離，保育員與幼兒的溝通變得很自然。尤其是小班新入園的孩子，非常依賴保育員，她走到哪里有的孩子就跟到哪里。因此，我園要求保育員在一日生活環節中要經常與個別幼兒進行有效交流，了解幼兒的所思所想所為，成為幼兒可以依賴的朋友。在寬松平等的氛圍中，幼兒更加大膽地袒露心聲，展示自我，為保育員的觀察指導提供了真實的信息，民主、平等、和諧關系的建立為保育員的助教活動打下了良好的基礎。
3.做記錄的實踐者。
我園注意引導保育員以一日生活環節為線索，在周而復始看似繁瑣的保育常規工作中做有心人，進行觀察記錄，找尋教育契機，努力將教育目標滲透在幼兒一日生活中。
幼兒在幼兒園里生活，幼兒教育工作者應從小培養他們良好的文明衛生習慣、生活習慣，使之終身受益。保育員平時有意識地組織幼兒抹桌椅、洗毛巾、到種植角為植物澆水，到幼兒園大操場揀樹葉，在簡單的勞動中讓幼兒初步掌握勞動的技能和生活經驗，讓幼兒學會自己的事情自己做，還發展了幼兒關心別人、幫助別人的良好品質，更能讓他們學會生存、學會學習，為將來成功走向社會壘下一塊堅實的基石。”
【摘要】育嬰師，一個近年來新興的職業，嬰幼兒早期教育市場迅猛發展，聘請育嬰師進行早期的科學喂養，逐漸成為一個熱門職業領域，來為廣大嬰幼兒家庭提供專業的服務。如果想要報考育嬰師，請關注環球網校育嬰師頻道發布的育嬰師相關考試信息。下文是行業動態：育嬰師---新課改提高保育員配班能力。
四、收獲與體會
經過一多年的實踐，我園保育隊伍建設和保育工作質量的提高得到極大的推動，全體保育員在各方面素質均有了較大的改觀：
(一)思想觀念上的更新。
通過學習，保育員糾正了安于現狀的錯誤認識，變“要我學”到“我要學”，增強了自我提高的愿望，大家都意識到不努力提高，跟不上時代將被淘汰，并深刻地認識到每個接觸幼兒的人都是教育者。
(二)教育觀念上的更新。
保育員從關注“物”到關注“人”，增進了交流，提高了認識;從教育的“旁觀者”到教育的“參與者”，從“傳授者、維持者、調節者”的角色轉換為幼兒活動中的“支持者、合作者、引導者”。保育員能認識到：促進幼兒身心健康既是幼兒教育的根本目的，也是幼兒健康教育的終極目標;幼兒健康教育既包含身體健康教育，也包含心理健康教育;保教結合，不僅要照顧到幼兒的“身”，而且要照顧到幼兒的“心”。
(三)參教能力的提高。
保育員的觀察能力、指導能力、與幼兒和家長互動能力、真實評價幼兒能力及反思能力等都得到了鍛煉與提高，每個保育員基本上能單獨承擔一兩個活動區的指導任務。保育員在不斷的學習和探討中，逐漸掌握了幼兒心理衛生與社會適應能力方面的培養方法，逐漸完成了保育工作重心由身體向心理和社會方面的轉變與擴展。
但是，由于現有保育員隊伍素質的局限，她們還不能真正貫徹與領會課改的精神。今后還需要保育員要不斷學習，加強課題方面的研究，真正關注幼兒的身心健康，做教師的好幫手。
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